相比于(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)統的(de)(de)(de)(de)以(yi)書本講解為主的(de)(de)(de)(de)灌輸式教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法，體(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是在(zai)(zai)體(ti)驗的(de)(de)(de)(de)同時進行理論講解的(de)(de)(de)(de)培訓模式，是一種寓教(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)行的(de)(de)(de)(de)培訓方(fang)式，通過(guo)(guo)人的(de)(de)(de)(de)肢體(ti)、五官以(yi)及內(nei)心的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受來認知(zhi)安(an)(an)全(quan)知(zhi)識、安(an)(an)全(quan)技能(neng)，從而使(shi)其在(zai)(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)工作中改(gai)變作業陋習(xi)，樹(shu)立正確(que)的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)觀念。通過(guo)(guo)分析，煙1草(cao)公(gong)司(si)(si)安(an)(an)全(quan)體(ti)感(gan)(gan)咨詢電話，二者之間的(de)(de)(de)(de)差異主要體(ti)現在(zai)(zai)以(yi)下幾個(ge)(ge)方(fang)面：傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)調(diao)(diao)學習(xi)過(guo)(guo)去的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，徐州(zhou)煙1草(cao)公(gong)司(si)(si)安(an)(an)全(quan)體(ti)感(gan)(gan)，而體(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則強(qiang)調(diao)(diao)即時的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受；傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)在(zai)(zai)記憶(yi)，體(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)在(zai)(zai)學員的(de)(de)(de)(de)領悟和體(ti)會(hui)；傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是知(zhi)識到實踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，體(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是實踐(jian)(jian)到知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程；傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師為中心，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)整個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)(guo)程中處于(yu)主導(dao)(dao)和控制地位(wei)，體(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)學員為中心，教(jiao)(jiao)(jiao)師只發揮指導(dao)(dao)作用；傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)調(diao)(diao)在(zai)(zai)課(ke)堂中學知(zhi)識，煙1草(cao)公(gong)司(si)(si)安(an)(an)全(quan)體(ti)感(gan)(gan)優惠多少錢，體(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)調(diao)(diao)在(zai)(zai)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)情境中學習(xi)知(zhi)識。

安(an)(an)全(quan)教育是(shi)普及(ji)安(an)(an)全(quan)知識(shi)、提高(gao)職工安(an)(an)全(quan)意識(shi)、掌握安(an)(an)全(quan)操作規程(cheng)(cheng)和技能、消除不安(an)(an)全(quan)行(xing)為的(de)(de)(de)一(yi)種有(you)效途徑，是(shi)提高(gao)企業員工安(an)(an)全(quan)素質、保證安(an)(an)全(quan)生產的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)手段，是(shi)安(an)(an)全(quan)管理(li)的(de)(de)(de)一(yi)項重(zhong)要(yao)內容。安(an)(an)全(quan)體感培(pei)訓是(shi)一(yi)種體驗式安(an)(an)全(quan)教育方(fang)法。通過模擬觸電、高(gao)空墜落、物體打擊、機械擠(ji)壓等(deng)安(an)(an)全(quan)事(shi)故(gu)的(de)(de)(de)發(fa)生，讓培(pei)訓者在觀看、參與、體驗的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，有(you)效地把(ba)“聽、看、做(zuo)”思維與行(xing)動結合在一(yi)起，使其對安(an)(an)全(quan)事(shi)故(gu)的(de)(de)(de)危險性(xing)和引發(fa)的(de)(de)(de)后果有(you)更(geng)深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)了(le)解，從(cong)感性(xing)上觸動對安(an)(an)全(quan)重(zhong)要(yao)性(xing)的(de)(de)(de)認識(shi)。

   對于時(shi)下很(hen)流行(xing)(xing)的(de)體(ti)(ti)感車(che)已經(jing)有不少朋(peng)友(you)接觸到了(le)，甚至有很(hen)多(duo)朋(peng)友(you)都已經(jing)購買(mai)了(le)自己的(de)體(ti)(ti)驗(yan)車(che)。雖然此(ci)類設(she)備能夠代替快速的(de)短途(tu)出行(xing)(xing)工(gong)具，但因為防護措(cuo)施相對較少，確實有很(hen)多(duo)安(an)全(quan)出行(xing)(xing)需(xu)(xu)要注意(yi)(yi)的(de)事(shi)項。通(tong)過我(wo)們一段時(shi)間的(de)使用體(ti)(ti)驗(yan)，今天就來(lai)跟(gen)大家簡單的(de)聊聊體(ti)(ti)感車(che)出行(xing)(xing)需(xu)(xu)要注意(yi)(yi)的(de)事(shi)項。

  同時為了更加快速便捷的考慮(lv)，所以并沒(mei)有(you)太多(duo)的保護裝置(zhi)。在使用中可能(neng)有(you)很多(duo)需(xu)要注意(yi)的事項，不(bu)然(ran)非(fei)常容易(yi)出現(xian)摔傷(shang)或(huo)撞傷(shang)現(xian)象。當然(ran)，認真(zhen)來(lai)說體感車(che)的上手(shou)難度(du)還是相當低的，但(dan)難保粗心大意(yi)下(xia)釀成悲劇。