厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)的(de)原因是(shi)(shi)復雜的(de)，厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)的(de)后果(guo)是(shi)(shi)可怕(pa)的(de)，封閉式特訓學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，可是(shi)(shi)厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)生并不(bu)是(shi)(shi)無可救藥的(de)。對(dui)于厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，只要(yao)我們教師與家長(chang)密切配合，認真(zhen)分(fen)析，找(zhao)出原因，就一定(ding)能找(zhao)到有效(xiao)的(de)解決問題的(de)方法(fa)。事實上大多的(de)“厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)生”由(you)于長(chang)期(qi)得不(bu)到表現自(zi)己(ji)的(de)機會，由(you)于經常受到冷落”心理上越來越自(zi)卑(bei)，越來越消沉，以為自(zi)己(ji)是(shi)(shi)一只永遠飛(fei)不(bu)上天的(de)“丑(chou)小鴨”，因而自(zi)暴(bao)自(zi)棄。

當師(shi)生關系融洽(qia)，學(xue)生覺(jue)得(de)老(lao)師(shi)喜(xi)歡他(ta)、欣賞他(ta)時，學(xue)起(qi)來(lai)就會覺(jue)得(de)特(te)別有(you)勁。因(yin)此，教師(shi)應(ying)深(shen)入(ru)到(dao)學(xue)生中去，與(yu)他(ta)們談心(xin)(xin)，傾聽(ting)他(ta)們的(de)心(xin)(xin)里話，哪里有(you)青少年特(te)訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)，在摸清情況(kuang)的(de)前提下(xia)，進行(xing)分析歸類。在校(xiao)園里，兒(er)童常常打(da)亂課堂秩(zhi)序、斗、偷盜損壞、成(cheng)果低(di)下(xia)，即(ji)便教師(shi)花(hua)很大精力(li)也(ye)收成(cheng)甚微(wei)，使(shi)教育質量受到(dao)影響(xiang)。經(jing)過使(shi)患(huan)兒(er)的(de)注意力(li)缺(que)點得(de)到(dao)改進，青少年特(te)訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)去哪里好，消除不良行(xing)為和厭學(xue)心(xin)(xin)情，協(xie)助孩子(zi)處理(li)不善于(yu)結(jie)交朋友的(de)問題、缺(que)少自信心(xin)(xin)的(de)問題，還能夠加強孩子(zi)的(de)組(zu)織(zhi)能力(li)。

因此(ci)，教師應深入到(dao)學(xue)生(sheng)中去，與他(ta)們談心(xin)(xin)，傾聽(ting)他(ta)們的(de)心(xin)(xin)里話(hua)，在摸清情況的(de)前(qian)提下，進行分析歸類。事(shi)(shi)實證明，經常受到(dao)尊(zun)重的(de)學(xue)生(sheng)，會更加自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)尊(zun)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)愛，對自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己所做的(de)事(shi)(shi)情才能充滿信心(xin)(xin)，不(bu)會感到(dao)厭(yan)倦和無(wu)聊。事(shi)(shi)實上(shang)大多的(de)“厭(yan)學(xue)生(sheng)”由(you)于(yu)長期得不(bu)到(dao)表現自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)機會，蘇州特訓學(xue)校，由(you)于(yu)經常受到(dao)冷落”心(xin)(xin)理上(shang)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)卑(bei)，越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)消沉，以為自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己是一只永遠飛不(bu)上(shang)天的(de)“丑小鴨(ya)”，因而自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)暴(bao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)棄。