青少年厭學(xue)的(de)(de)(de)癥狀(zhuang)，這樣的(de)(de)(de)孩子在校學(xue)習狀(zhuang)態消極(ji)，小學(xue)生心理(li)輔導(dao)，學(xue)習效率低下(xia)，人(ren)也會變得煩躁不安(an)，多(duo)思多(duo)慮，容易發怒，注意(yi)力不能集中，甚至看什么都不順眼，對自己和別人(ren)都感到(dao)厭煩。兒(er)童心理(li)咨詢(xun)師指出，孩子的(de)(de)(de)厭學(xue)情(qing)緒，是一個漸(jian)進的(de)(de)(de)過程，由(you)輕(qing)到(dao)重(zhong)，對學(xue)習的(de)(de)(de)抵觸行為也跟著加重(zhong)。剛開始(shi)，可能是對學(xue)習有些倦怠，情(qing)緒低落。由(you)于(yu)家庭教育(yu)的(de)(de)(de)偏差，兒(er)童心理(li)輔導(dao)機構，應試教育(yu)的(de)(de)(de)壓力以(yi)及不良的(de)(de)(de)社會風氣，文化的(de)(de)(de)影響，在物質生活上日趨豐富的(de)(de)(de)今天，學(xue)生精神世界卻(que)走上另一種不健康的(de)(de)(de)軌(gui)道。

兒(er)(er)(er)童(tong)心(xin)理(li)咨詢師指出(chu)，孩子的(de)(de)(de)(de)厭學情(qing)緒(xu)，是(shi)一個漸進的(de)(de)(de)(de)過程，由輕到重，對(dui)(dui)學習的(de)(de)(de)(de)抵觸行(xing)為(wei)也(ye)跟著加重。剛開始，可(ke)能(neng)是(shi)對(dui)(dui)學習有些倦(juan)怠，安徽(hui)心(xin)理(li)輔導，情(qing)緒(xu)低落。兒(er)(er)(er)童(tong)心(xin)理(li)咨詢師指出(chu)，厭學原因(yin)有很多(duo)：動機缺失、家庭等原因(yin)。針對(dui)(dui)性幫(bang)助(zhu)孩子獲(huo)得內在的(de)(de)(de)(de)動力，可(ke)及時尋求兒(er)(er)(er)童(tong)心(xin)理(li)咨詢師的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)，幫(bang)助(zhu)孩子自(zi)由發展他的(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)。青(qing)少年心(xin)理(li)問題的(de)(de)(de)(de)也(ye)是(shi)比(bi)較困(kun)難的(de)(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)青(qing)少年資源(yuan)有限，如(ru)果父(fu)(fu)母不理(li)解和支持。而且孩子的(de)(de)(de)(de)問題多(duo)半就是(shi)父(fu)(fu)母的(de)(de)(de)(de)問題，父(fu)(fu)母意識不到問題所在。

或者有(you)(you)的(de)(de)父母就認(ren)為(wei)(wei)孩子有(you)(you)心(xin)(xin)(xin)理(li)問(wen)題(ti)，帶孩子做(zuo)各種心(xin)(xin)(xin)理(li)咨詢和，想盡一(yi)切辦法要(yao)(yao)改(gai)變(bian)(bian)孩子，但(dan)仍未意識到作為(wei)(wei)父母自己的(de)(de)問(wen)題(ti)所在。兒(er)童心(xin)(xin)(xin)理(li)咨詢師(shi)說，導(dao)致動機缺失的(de)(de)原因有(you)(you)很多有(you)(you)些家(jia)長本身不(bu)注重學(xue)習，甚(shen)至認(ren)為(wei)(wei)讀書無用，心(xin)(xin)(xin)理(li)輔導(dao)學(xue)校(xiao)，孩子潛移默化(hua)也會認(ren)同這種價值觀。對于青少年(nian)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)輔導(dao)，主要(yao)(yao)是要(yao)(yao)了解青少年(nian)的(de)(de)各種心(xin)(xin)(xin)理(li)變(bian)(bian)化(hua)，用積極的(de)(de)態(tai)度(du)，科學(xue)的(de)(de)知識，正確(que)的(de)(de)方法引(yin)導(dao)青少年(nian)，同時(shi)要(yao)(yao)理(li)解，接納青少年(nian)，與他們做(zuo)朋友。