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研究(jiu)性學(xue)習不(bu)同于綜(zong)(zong)合(he)課(ke)(ke)程(cheng),雖然在很(hen)多情況下(xia),它(ta)(ta)涉及的(de)知(zhi)識是(shi)綜(zong)(zong)合(he)的(de),但是(shi)它(ta)(ta)不(bu)是(shi)幾門學(xue)科綜(zong)(zong)合(he)而成的(de)課(ke)(ke)程(cheng),也不(bu)等(deng)同于活(huo)(huo)動課(ke)(ke)程(cheng)。雖然它(ta)(ta)是(shi)學(xue)生開展自(zi)主(zhu)活(huo)(huo)動,但它(ta)(ta)不(bu)是(shi)一般(ban)的(de)活(huo)(huo)動,而是(shi)以科學(xue)研究(jiu)為主(zhu)的(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)活(huo)(huo)動。它(ta)(ta)也不(bu)等(deng)同于問(wen)題(ti)(ti)課(ke)(ke)程(cheng),雖然也以問(wen)題(ti)(ti)為載(zai)體,但不(bu)是(shi)接受性學(xue)習,而是(shi)以研究(jiu)性學(xue)習為主(zhu)要學(xue)習方(fang)式的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。
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研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)習往(wang)往(wang)需(xu)要(yao)(yao)更多(duo)的時間,需(xu)要(yao)(yao)小(xiao)班(ban)化教(jiao)學(xue)(xue),需(xu)要(yao)(yao)充(chong)足(zu)的材料,但現實中絕大多(duo)數學(xue)(xue)校都做(zuo)不(bu)到(dao)小(xiao)班(ban)化教(jiao)學(xue)(xue)。研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)習往(wang)往(wang)需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)生走(zou)出材料,到(dao)戶外或(huo)社會上(shang)進行(xing)考(kao)察和調(diao)研(yan),由于安全問題日益敏感,當前要(yao)(yao)組織學(xue)(xue)生搞一(yi)次出校門的考(kao)察或(huo)調(diao)查活(huo)動極為困難。相(xiang)對(dui)于過去按照預(yu)定的教(jiao)案,研(yan)學(xue)(xue)機(ji)(ji)構(gou),按部就班(ban)地開展講授式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)來說(shuo),研(yan)究性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)對(dui)教(jiao)師(shi)提出了更高的要(yao)(yao)求。一(yi)方(fang)面(mian),教(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)(yao)在課前做(zuo)比過去更多(duo)的準備工作;另一(yi)方(fang)面(mian),在學(xue)(xue)生的探究過程中,教(jiao)師(shi)又必(bi)須面(mian)臨(lin)和應對(dui)大量(liang)不(bu)可預(yu)期的、隨機(ji)(ji)出現的問題。
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課(ke)題實(shi)(shi)踐(5)《上海市內交通(tong)堵塞原(yuan)因的(de)調(diao)查分析》。該課(ke)題實(shi)(shi)施過程,在一般調(diao)查的(de)基(ji)礎上,曾對(dui)7l路、127種(zhong)調(diao)查方法依(yi)然是(shi)獲(huo)取手原(yuan)始資料、直接的(de)方法,尤(you)其是(shi)學生確(que)定的(de)課(ke)題中(zhong)有許多(duo)(duo)是(shi)與現實(shi)(shi)生活生產關系密(mi)切的(de)課(ke)題,往往沒(mei)有太多(duo)(duo)的(de)現存的(de)信(xin)息可供檢索,大量還需通(tong)過向(xiang)社會(hui)作實(shi)(shi)際(ji)調(diao)查解(jie)決問題
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