父母(mu)與孩子(zi)的(de)成(cheng)功溝通方法(fa)，要放下父母(mu)的(de)架子(zi)，傾(qing)聽(ting)孩子(zi)的(de)心(xin)(xin)(xin)聲(sheng)，構(gou)建平等的(de)對話互(hu)動平臺(tai)。剖(pou)析(xi)(xi)闡明(ming)(ming)。爸爸媽媽要仔細(xi)剖(pou)析(xi)(xi)孩子(zi)構(gou)成(cheng)逆反心(xin)(xin)(xin)理的(de)詳細(xi)因素，并(bing)進行充沛的(de)闡明(ming)(ming)，心(xin)(xin)(xin)理咨(zi)詢一對一，這么，孩子(zi)的(de)逆反心(xin)(xin)(xin)理就(jiu)會逐步不見。上了中學后，父母(mu)就(jiu)應測驗雙(shuang)向(xiang)交流，也聽(ting)聽(ting)孩子(zi)的(de)主張。一旦發現某(mou)一種(zhong)辦法(fa)行不通，就(jiu)應隨時(shi)改變辦法(fa)，不斷實(shi)驗，直(zhi)至發現有用的(de)辦法(fa)。

進入青少年，也會(hui)有(you)一(yi)些情(qing)(qing)緒(xu)(xu)特(te)點，心理(li)咨(zi)詢，如情(qing)(qing)緒(xu)(xu)不穩定，波動(dong)性很(hen)多，而且情(qing)(qing)緒(xu)(xu)容易兩極(ji)化，所(suo)以說了(le)解少年的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)(xu)特(te)點，對少年的(de)(de)(de)(de)心理(li)輔導是一(yi)個非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)幫助。由(you)于家庭教育(yu)的(de)(de)(de)(de)偏差(cha)，應試教育(yu)的(de)(de)(de)(de)壓力以及(ji)不良的(de)(de)(de)(de)社會(hui)風氣，文(wen)化的(de)(de)(de)(de)影響，在物質生活上(shang)日趨(qu)豐富的(de)(de)(de)(de)今(jin)天，學生精神世界卻走上(shang)另一(yi)種(zhong)不健康的(de)(de)(de)(de)軌道。對學習(xi)(xi)沒(mei)有(you)求知(zhi)欲(yu)望，需要被動(dong)地在老師、父母(mu)的(de)(de)(de)(de)監督下完成學習(xi)(xi)任(ren)務(wu)，這是無(wu)動(dong)機；認為讀(du)書是苦差(cha)事(shi)，讀(du)書無(wu)用論，對學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)認識消極(ji)甚至(zhi)錯誤，這是負(fu)動(dong)機。

青(qing)(qing)少(shao)年(nian)在出(chu)現心(xin)理(li)(li)(li)問題之后，學(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)咨(zi)詢，往往沒有(you)條(tiao)件(jian)尋求心(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)，活動范圍有(you)限，也(ye)不方便上網查資料，更沒有(you)條(tiao)件(jian)去找心(xin)理(li)(li)(li)咨(zi)詢師(shi)做(zuo)心(xin)理(li)(li)(li)咨(zi)詢，心(xin)理(li)(li)(li)咨(zi)詢學(xue)校，往往都是(shi)(shi)自(zi)己(ji)一(yi)個(ge)人扛著。對于青(qing)(qing)少(shao)年(nian)的心(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)，主要(yao)是(shi)(shi)要(yao)了解青(qing)(qing)少(shao)年(nian)的各種心(xin)理(li)(li)(li)變(bian)化，用積(ji)極的態度，科學(xue)的知(zhi)識(shi)，正確的方法引導(dao)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)，同時(shi)要(yao)理(li)(li)(li)解，接納青(qing)(qing)少(shao)年(nian)，與他們做(zuo)朋(peng)友。對生理(li)(li)(li)變(bian)化的不知(zhi)所措(cuo)，對家庭矛盾的迷惑，學(xue)習的壓力，就業的壓力，渴望獨立但(dan)又(you)依賴(lai)，想要(yao)自(zi)己(ji)做(zuo)主又(you)拿不了主意或無法承擔責任。