青(qing)(qing)(qing)少年心理問(wen)題(ti)(ti)(ti)產生的(de)原因，親子(zi)(zi)關系主(zhu)要問(wen)題(ti)(ti)(ti)教育方(fang)法不當，母與(yu)子(zi)(zi)女缺乏溝通。同伴關系上主(zhu)要人(ren)際關系緊(jin)張(zhang)等等。青(qing)(qing)(qing)少年的(de)心理問(wen)題(ti)(ti)(ti)要如何(he)疏導？父(fu)母尊(zun)重他們的(de)平等期(qi)望(wang)，從(cong)孩子(zi)(zi)感興趣的(de)話題(ti)(ti)(ti)或活動開始，在放松和自然的(de)條件下(xia)采(cai)用更靈活的(de)談話和交流方(fang)式。青(qing)(qing)(qing)春(chun)期(qi)是渴望(wang)被接受的(de)階段。關于青(qing)(qing)(qing)少年的(de)心理問(wen)題(ti)(ti)(ti)，父(fu)母往往渴望(wang)消除(chu)青(qing)(qing)(qing)少年的(de)缺點，并把他們塑造成(cheng)更理想的(de)人(ren)。

針對青少年(nian)(nian)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)問(wen)題(ti)，提出關(guan)于(yu)(yu)青少年(nian)(nian)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)的幾(ji)點標準(zhun)：1. 身體健(jian)康(kang)，智力正常。2. 人格完(wan)整，意(yi)識良(liang)好。3. 樂于(yu)(yu)交(jiao)流，善于(yu)(yu)結友。4. 情緒穩(wen)定，樂觀開(kai)朗.由于(yu)(yu)家庭教育(yu)(yu)的偏(pian)差，心(xin)理(li)咨(zi)詢一(yi)(yi)對一(yi)(yi)，應試(shi)教育(yu)(yu)的壓力以及不良(liang)的社會風氣，文(wen)化的影響，在(zai)物質(zhi)生(sheng)活上(shang)日趨豐富的今天，學(xue)(xue)生(sheng)精神世(shi)界(jie)卻走上(shang)另一(yi)(yi)種不健(jian)康(kang)的軌道。青少年(nian)(nian)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)又與學(xue)(xue)習(xi)，黃山(shan)心(xin)理(li)咨(zi)詢，人際關(guan)系(xi)，自(zi)我認(ren)知方面脫不了關(guan)系(xi)。學(xue)(xue)習(xi)方面：主要表現為厭學(xue)(xue)，學(xue)(xue)習(xi)壓力過(guo)大，注意(yi)力不集中，考試(shi)，學(xue)(xue)習(xi)困(kun)難(nan)。

有些孩子遭遇(yu)家庭變故，內心被(bei)這(zhe)些變故所充斥著(zhu)，難以安心學(xue)(xue)(xue)習……若父母發現(xian)(xian)孩子學(xue)(xue)(xue)習動機缺(que)失，可積極反思，尋找根源，心理(li)(li)(li)咨(zi)詢學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，正常情況下，孩子會愿意接受新事物，而且他們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)也(ye)多多少(shao)(shao)少(shao)(shao)了解了心理(li)(li)(li)咨(zi)詢，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開展(zhan)的(de)心理(li)(li)(li)健康課程已經(jing)讓他們(men)有較好(hao)的(de)接受度。青(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)心理(li)(li)(li)輔導是指對青(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)進行的(de)心理(li)(li)(li)輔導，青(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)心理(li)(li)(li)咨(zi)詢，青(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)進入青(qing)春(chun)期的(de)少(shao)(shao)年(nian)(nian)，這(zhe)是兒(er)童向成人過渡(du)的(de)時期，會出(chu)現(xian)(xian)一系(xi)列的(de)心理(li)(li)(li)困擾，如厭學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)習障礙等(deng)(deng)等(deng)(deng)