科普教育的4大支柱

一(yi)是(shi)學校：學校教育強(qiang)(qiang)調基(ji)礎學科(ke)知識(shi)的接受和理(li)解，強(qiang)(qiang)調學科(ke)知識(shi)框架(jia)的形成和應(ying)用(yong)。

二是媒(mei)體：包括報紙、書(shu)籍、影(ying)視(shi)、網絡等，其優勢(shi)是趣味地表達科(ke)學的(de)原(yuan)理或綜合應(ying)用，用圖(tu)文或影(ying)視(shi)作為載體，演示(shi)和講解綜合性(xing)的(de)新知識及其發展的(de)歷程，更注重科(ke)學思想的(de)傳播。

三是科(ke)技(ji)類(lei)博物(wu)(wu)館：科(ke)技(ji)類(lei)博物(wu)(wu)館不(bu)僅可以通過各種標(biao)本、實物(wu)(wu)、模(mo)型(xing)、互(hu)動體驗設施、多媒體互(hu)動和演(yan)示設施來傳播現代科(ke)技(ji)知識，而(er)且(qie)十分強(qiang)調個體的(de)參與(yu)性(xing)和體驗性(xing)，因(yin)此在倡導(dao)科(ke)學(xue)方法和弘(hong)揚(yang)科(ke)學(xue)精神上(shang)具有非常的(de)優勢。

四(si)是科普(pu)活動(dong)：包(bao)括(kuo)科技(ji)周、科普(pu)日等各種科普(pu)活動(dong)。科普(pu)活動(dong)的(de)(de)目的(de)(de)通(tong)常是在較短的(de)(de)時間里(li)在社會上(shang)營造(zao)濃厚的(de)(de)科普(pu)氛圍，引發(fa)公眾對當前(qian)科技(ji)熱點的(de)(de)關注。

無論(lun)是(shi)學校、媒體、科技類博物館還(huan)是(shi)科普活(huo)動(dong)，都不能(neng)互相(xiang)替代，它們發揮各自在科學教育上的(de)優勢，又互相(xiang)補充，形成了當前(qian)科普工作的(de)4大(da)支柱。

從1979年開始籌建(jian)我國大陸地區的(de)座科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)館(guan)——中國科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)館(guan)，到2000年底，基本(ben)符合(he)《科(ke)(ke)(ke)學技(ji)(ji)(ji)術館(guan)建(jian)設標準》的(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)館(guan)也不過(guo)11家(jia)。進入(ru)新世紀后，科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)館(guan)建(jian)設呈現出令人吃驚(jing)的(de)井噴式發(fa)展。據(ju)2015年統(tong)計，達標科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)館(guan)已超過(guo)140家(jia)，壁掛(gua)式科(ke)(ke)(ke)普儀器批發(fa)，各地還有幾十家(jia)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)館(guan)正在建(jian)設及(ji)籌建(jian)中。

迅猛(meng)發(fa)展(zhan)的科(ke)技館(guan)(guan)(guan)，從(cong)縣級(ji)到省市(shi)級(ji)，少年(nian)(nian)宮科(ke)普儀器批發(fa)，再(zai)到北上廣超大型(xing)科(ke)技館(guan)(guan)(guan)，業(ye)界(jie)學者早在10年(nian)(nian)前曾提出“眾(zhong)館(guan)(guan)(guan)一(yi)面”問(wen)題(ti)(ti)，而近(jin)年(nian)(nian)來(lai)(lai)一(yi)些觀眾(zhong)也提出過同樣的問(wen)題(ti)(ti)。中(zhong)國科(ke)技館(guan)(guan)(guan)研究員(yuan)朱幼文(wen)表示：“這是我國科(ke)技館(guan)(guan)(guan)事業(ye)發(fa)展(zhan)中(zhong)現(xian)實(shi)存在的問(wen)題(ti)(ti)，隨著科(ke)技館(guan)(guan)(guan)數量的增多，這一(yi)問(wen)題(ti)(ti)今后(hou)會越(yue)來(lai)(lai)越(yue)突出，必須(xu)予以正視。”

“校園科技(ji)館”要(yao)本著應用為先的(de)(de)理(li)念，充(chong)分開(kai)發教(jiao)育(yu)資(zi)源，大力拓(tuo)(tuo)展活(huo)動。主要(yao)通過兩種途徑：一(yi)是(shi)積極整合于各學(xue)科教(jiao)學(xue)，讓科技(ji)設(she)備在課堂教(jiao)學(xue)中大顯(xian)身(shen)手；二是(shi)盡可能地做到館藏設(she)備免費開(kai)放，豐富學(xue)生(sheng)的(de)(de)課余(yu)生(sheng)活(huo)，開(kai)拓(tuo)(tuo)學(xue)生(sheng)的(de)(de)第二課堂。

“校園科技館”的建設是否成功，關鍵在應用，要充分挖掘應用潛能，提高使用效率。從學校的實際考慮，要想固定時間是不現實的。所以要求在活動形式上要因地制宜，靈活多變，參觀型的活動在大型科技館中是一種普遍形式，但在“校園科技館”中有明顯的不足，首先是由于場地有限，不能同時容納整班學生的參觀活動，青少年科普儀器批發，其次由于時間有限，設備有限，學生在以課時為單位的短時間內根本不會有深入的認識，浙江科普儀器批發，因此，“校園科技館”的活動，以針對性和零散性為主要形式。