情緒(xu)是(shi)(shi)心(xin)理向(xiang)外界表(biao)(biao)達的(de)一種方式，很(hen)多(duo)(duo)青少年有(you)(you)情緒(xu)障礙(ai)問題其實就是(shi)(shi)心(xin)理的(de)訴(su)求長期沒(mei)有(you)(you)得(de)到回應，沒(mei)有(you)(you)進行有(you)(you)效(xiao)的(de)溝通(tong)(tong)和交(jiao)(jiao)流。當青少年遭受挫折和傷害時，父(fu)母和老師的(de)無(wu)聲關懷(huai)遠勝于說教和批評。這種關心(xin)更多(duo)(duo)的(de)是(shi)(shi)通(tong)(tong)過行動(dong)來表(biao)(biao)達，通(tong)(tong)過寬容來體(ti)現(xian)。還有(you)(you)一部(bu)分(fen)孩子在進入(ru)青春期以后可能無(wu)法(fa)和家(jia)長繼續(xu)保持深入(ru)的(de)溝通(tong)(tong)和交(jiao)(jiao)流，或者是(shi)(shi)由(you)于處于叛逆期，常常會和父(fu)母發生肢體(ti)沖突。

進入青少(shao)年，也會(hui)有一些情緒(xu)(xu)特(te)(te)點，如情緒(xu)(xu)不(bu)穩定，波動性(xing)很多(duo)，而且情緒(xu)(xu)容(rong)易(yi)兩極化(hua)，所(suo)以(yi)說(shuo)了(le)解少(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)(xu)特(te)(te)點，對(dui)少(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)輔導(dao)是一個非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助。由于家庭教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)差，應(ying)試教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力以(yi)及不(bu)良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)風氣，文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，在物質生(sheng)活上日趨豐富的(de)(de)(de)(de)(de)今天，學(xue)(xue)生(sheng)精神世(shi)界卻(que)走上另一種不(bu)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)軌道(dao)。對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)沒有求(qiu)知欲(yu)望，手機成(cheng)癮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)輔導(dao)，需(xu)要(yao)被(bei)動地在老(lao)師、父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)督下完成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)任務，這(zhe)是無(wu)動機；認(ren)為讀(du)書(shu)是苦差事，讀(du)書(shu)無(wu)用論，對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識消極甚至錯誤(wu)，這(zhe)是負動機。

不(bu)(bu)要進(jin)一(yi)步激化矛盾(dun)，心理輔導(dao)(dao)怎么收費，減少或(huo)暫(zan)時(shi)不(bu)(bu)對孩(hai)子(zi)的行為(wei)加(jia)以干(gan)預，但(dan)禁止再用說教式、命(ming)令(ling)式的口氣與(yu)孩(hai)子(zi)說話。不(bu)(bu)斷(duan)實驗。爸(ba)爸(ba)媽媽管束(shu)孩(hai)子(zi)，要經(jing)常(chang)改(gai)變辦(ban)法(fa)(fa)，孩(hai)子(zi)小(xiao)的時(shi)分(fen)，心理輔導(dao)(dao)，通(tong)常(chang)僅僅爸(ba)爸(ba)媽媽講，孩(hai)子(zi)聽。上了中學后，父母就(jiu)(jiu)應測驗雙向交流(liu)，也聽聽孩(hai)子(zi)的主張。一(yi)旦發現某(mou)一(yi)種辦(ban)法(fa)(fa)行不(bu)(bu)通(tong)，就(jiu)(jiu)應隨時(shi)改(gai)變辦(ban)法(fa)(fa)，不(bu)(bu)斷(duan)實驗，直至發現有(you)用的辦(ban)法(fa)(fa)。