相比于傳(chuan)(chuan)統的(de)以(yi)(yi)書(shu)本講解(jie)(jie)為(wei)主的(de)灌輸式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法，體(ti)(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)體(ti)(ti)驗(yan)的(de)同時(shi)進行(xing)理論(lun)講解(jie)(jie)的(de)培訓模式(shi)，是(shi)(shi)一種寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于行(xing)的(de)培訓方(fang)式(shi)，通(tong)過(guo)人的(de)肢體(ti)(ti)、五官以(yi)(yi)及內心(xin)的(de)感(gan)(gan)受來認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)安全(quan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)、安全(quan)技能，從(cong)而(er)使其在(zai)(zai)以(yi)(yi)后的(de)工作(zuo)中(zhong)改變作(zuo)業陋(lou)習(xi)(xi)，樹立正確(que)的(de)安全(quan)觀念。通(tong)過(guo)分析，二(er)者之間的(de)差異主要體(ti)(ti)現在(zai)(zai)以(yi)(yi)下幾個方(fang)面：傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)調學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)去的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，淮安強(qiang)(qiang)(qiang)光(guang)炫(xuan)(xuan)目體(ti)(ti)感(gan)(gan)，而(er)體(ti)(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)則強(qiang)(qiang)(qiang)調即時(shi)的(de)感(gan)(gan)受；傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)重在(zai)(zai)記憶，體(ti)(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)重在(zai)(zai)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)領悟和體(ti)(ti)會；傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)到實(shi)踐(jian)(jian)的(de)過(guo)程(cheng)，體(ti)(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)實(shi)踐(jian)(jian)到知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)過(guo)程(cheng)；傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)中(zhong)心(xin)，強(qiang)(qiang)(qiang)光(guang)炫(xuan)(xuan)目體(ti)(ti)感(gan)(gan)哪里有，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)處(chu)于主導和控制地位(wei)，體(ti)(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)以(yi)(yi)學(xue)(xue)員(yuan)為(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師只(zhi)發揮指(zhi)導作(zuo)用；傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)調在(zai)(zai)課堂中(zhong)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，體(ti)(ti)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)調在(zai)(zai)具(ju)體(ti)(ti)的(de)情境中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。

漏電體感

通過漏(lou)電(dian)的(de)(de)發生試驗，使參加(jia)體感教育人員直觀的(de)(de)感受(shou)(shou)：沒(mei)有漏(lou)電(dian)保(bao)護器可能產生的(de)(de)嚴重后(hou)果，認知漏(lou)電(dian)保(bao)護對(dui)每個從(cong)事電(dian)氣(qi)作業(ye)人員的(de)(de)重要性，強光炫(xuan)目體感設備，及防止觸電(dian)的(de)(de)發生，并可感受(shou)(shou)安全漏(lou)電(dian)流。

1、按(an)試驗器(qi)面板電(dian)路圖，用(yong)兩根(gen)導(dao)線將(jiang)電(dian)壓表接(jie)(jie)在電(dian)阻1、電(dian)阻12左(zuo)(zuo)端(duan)；用(yong)一根(gen)導(dao)線連接(jie)(jie)電(dian)阻12左(zuo)(zuo)端(duan)與(yu)第二個(ge)漏電(dian)保護器(qi)的輸(shu)入端(duan)；用(yong)兩根(gen)導(dao)線分(fen)別接(jie)(jie)在電(dian)阻6、電(dian)阻7的右端(duan)，然后短接(jie)(jie)此兩根(gen)導(dao)線；

2、送上電源；調整(zheng)電壓至220V，電流9mA；

3、逐(zhu)個短接試驗器(qi)面板電阻(zu)，電流(liu)上(shang)升(sheng)至22mA以上(shang)時(shi)漏電保(bao)護(hu)器(qi)應正確(que)動作(zuo)；

安(an)全(quan)體(ti)感訓練是(shi)一種體(ti)驗式安(an)全(quan)教育方法，它不同于一般的(de)(de)(de)以(yi)書(shu)本(ben)講解的(de)(de)(de)灌輸(shu)式培訓，而是(shi)通過(guo)系統模擬將事故(gu)原(yuan)因重(zhong)現(xian)，強(qiang)光炫目體(ti)感品牌，形象的(de)(de)(de)場景設(she)計(ji)、巧妙(miao)的(de)(de)(de)安(an)排(pai)技(ji)巧，令人身臨(lin)其境感受事故(gu)的(de)(de)(de)后果。它能讓受訓者(zhe)在觀看、參與、體(ti)驗的(de)(de)(de)過(guo)程中，有效地把“聽、看、思(si)”思(si)維(wei)與行動結合在一起，使其對(dui)安(an)全(quan)事故(gu)的(de)(de)(de)危險(xian)性和引發的(de)(de)(de)后果有更(geng)深入(ru)的(de)(de)(de)了解，促(cu)使學(xue)習者(zhe)的(de)(de)(de)角色發生轉(zhuan)換。