在孩(hai)子(zi)的(de)成長過程中，挫折(zhe)(zhe)是不可避免的(de)。而挫折(zhe)(zhe)教育則成為增(zeng)強孩(hai)子(zi)心理韌性，幫助他(ta)們勇敢面對學習困難(nan)、減少厭學情緒的(de)重(zhong)要(yao)途徑(jing)。

挫(cuo)折(zhe)教育并非刻意制造痛苦，而(er)是在孩子遇(yu)到挫(cuo)折(zhe)時，引導(dao)他(ta)們正確(que)看待，休學，培養其解決問題(ti)的能(neng)力(li)。當孩子在學習中(zhong)遭遇(yu)成績不(bu)理(li)想、作業難題(ti)等挫(cuo)折(zhe)時，家長和老師不(bu)應(ying)過度庇護(hu)，而(er)應(ying)鼓(gu)勵他(ta)們自己思考解決辦法。

通過讓(rang)孩子(zi)參與一些(xie)具有挑(tiao)戰(zhan)性的(de)活動，如團隊(dui)競(jing)賽、戶外(wai)拓展等，休(xiu)學申請書，讓(rang)他(ta)們在(zai)實踐中體驗挫折(zhe)，并從(cong)中學會(hui)堅(jian)持和調整(zheng)策略。同(tong)時，家長(chang)可以分享(xiang)自(zi)己面對(dui)挫折(zhe)的(de)經歷，讓(rang)孩子(zi)明(ming)白挫折(zhe)是生活的(de)一部分，關鍵在(zai)于如何(he)應(ying)對(dui)。

挫折教育能讓孩(hai)子在面對學習(xi)困難(nan)時，不輕易退(tui)縮，以堅韌(ren)的(de)心態克服困難(nan)，減(jian)少厭學情緒的(de)產生。

如今，孩子們幾(ji)乎人手(shou)一部電子設備(bei)，這(zhe)對(dui)他們的(de)學習(xi)態(tai)度構(gou)成(cheng)了潛(qian)在威脅。

電子(zi)設備容(rong)易(yi)讓孩(hai)子(zi)養成(cheng)依賴心理(li)，遇(yu)到問題不愿思考。頻繁(fan)的信息推送也會打(da)斷學習思路，休(xiu)學手續，降低學習效率(lv)。然(ran)而，若(ruo)能(neng)善加利用，也能(neng)成(cheng)為學習的有力工具。

為(wei)解決厭學(xue)問(wen)題，家長應與孩(hai)子建立(li)良(liang)好的溝通，了解他們的需求(qiu)和困惑。學(xue)校可開設信息技術課(ke)程，教(jiao)導孩(hai)子正確使用(yong)電子設備(bei)進(jin)行學(xue)習(xi)。社會(hui)也應營造良(liang)好的學(xue)習(xi)氛圍，減少不良(liang)。

網絡時代，孩(hai)子身(shen)處信(xin)息的海洋，這對他(ta)們的學(xue)習(xi)態度產生了深遠(yuan)影響(xiang)。

網(wang)絡中(zhong)的(de)可能(neng)扭曲孩子(zi)的(de)價值觀(guan)，使(shi)其(qi)對(dui)學(xue)習的(de)意(yi)義產生誤解。虛(xu)擬社(she)交的(de)過度(du)投(tou)入也會讓孩子(zi)忽視現實中(zhong)的(de)學(xue)習。但網(wang)絡也為自主學(xue)習提供了廣闊空間(jian)。

應(ying)對(dui)厭學(xue)，要培(pei)養(yang)孩(hai)子的信(xin)息(xi)篩(shai)選能力，讓他們學(xue)會辨別(bie)有(you)益和有(you)害(hai)內(nei)容。同(tong)時(shi)，鼓勵孩(hai)子制定學(xue)習計劃，合理安(an)排網絡使用時(shi)間。教師要關注(zhu)孩(hai)子的心理變化，及時(shi)給予引(yin)導(dao)和支(zhi)持。