學(xue)習壓力過(guo)大(da)，使孩子(zi)(zi)感到喘(chuan)不過(guo)氣。課程難度(du)過(guo)高或(huo)進度(du)過(guo)快，導致他們(men)跟(gen)不上。家庭環境(jing)中(zhong)，輟學(xue)率，父母(mu)期望(wang)過(guo)高或(huo)過(guo)度(du)批評，損(sun)傷孩子(zi)(zi)自尊心。教學(xue)方法(fa)單調(diao)，滿堂灌式教學(xue)無法(fa)吸引(yin)孩子(zi)(zi)。

解決學習壓力問題，要根據孩子(zi)(zi)實際情況制定合理目標。家庭(ting)應給予孩子(zi)(zi)鼓勵和(he)支持，建立良好親子(zi)(zi)關系。教師應采用多(duo)樣化教學手段(duan)，輟學，如多(duo)媒體、小組討論等。

單(dan)一的(de)成績評價(jia)體系容易讓孩子產(chan)生厭學焦慮。

我們應(ying)該建立多元評(ping)價機制，初中生(sheng)輟(chuo)學，不(bu)僅(jin)關(guan)注學習(xi)成績，還要注重孩子(zi)的品德、才藝(yi)、實踐能力(li)等方面的發(fa)展(zhan)。

讓孩子知道自己的(de)價值(zhi)不僅僅體現(xian)在分(fen)數上，16歲輟學(xue)能做什(shen)么工(gong)作，每一個閃光點都(dou)能得(de)到(dao)認可和鼓勵。

這樣，孩(hai)子就(jiu)能在更、更公(gong)平的評價中找到自信，消(xiao)除厭學情緒，健康快樂地成長(chang)。

家長和老師要以平和的心態正視這個問題，不要過分責備孩子。與孩子一起分析原因，共同尋找解決辦法。

單一的以(yi)成績為標準(zhun)的評價方(fang)式，容(rong)易讓孩子感(gan)到(dao)挫敗(bai)和失落(luo)，進而(er)產生厭學心理。建(jian)立多元(yuan)評價體系，能夠更、客觀地看待孩子的學習成果。

除(chu)了(le)考(kao)試成(cheng)(cheng)績，還應關注孩子(zi)的(de)(de)學(xue)習態度、課堂(tang)表(biao)現(xian)、作(zuo)業完成(cheng)(cheng)情況、創新思(si)維等方面。例如(ru)，對于積極(ji)參與(yu)課堂(tang)討論、善(shan)于提出(chu)問題的(de)(de)孩子(zi)給予肯定；對于在實踐活動中表(biao)現(xian)出(chu)色(se)的(de)(de)孩子(zi)進行(xing)表(biao)彰(zhang)。通過多元(yuan)評價，讓孩子(zi)發(fa)現(xian)自(zi)己(ji)的(de)(de)閃光點，認識到自(zi)己(ji)的(de)(de)價值不(bu)僅僅取決于成(cheng)(cheng)績，從而激發(fa)他們的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣和積極(ji)性，擺脫厭學(xue)的(de)(de)困擾。