厭(yan)學管教訓練營——廣州和諧心(xin)(xin)理咨詢服務(wu)有限公司一對心(xin)(xin)心(xin)(xin)理咨詢。學校常年(nian)面向招收8-17周(zhou)歲(sui)有自(zi)閉、厭(yan)學逃學、親情冷漠、人格異常及離家出走等思想行為的問題青(qing)少年(nian)。

孩子叛逆(ni)該不該送到(dao)特訓學校去

近年來，各種(zhong)特訓學校、戒網(wang)癮學校等針對(dui)青春期(qi)困(kun)惑問(wen)題的矯直機(ji)如雨后春筍般涌現出來。 我(wo)相信很多父母都有疑問(wen)，到底特訓教育不靠譜(pu)，孩(hai)子叛逆該(gai)(gai)不該(gai)(gai)送到特訓學校去，能改變孩(hai)子的叛逆心理嗎(ma)？ 要(yao)(yao)弄(nong)清(qing)楚這個問(wen)題，首先要(yao)(yao)知道什么(me)是青春期(qi)，以及青春期(qi)有什么(me)特點。

我們(men)每個成年人(ren)都(dou)經(jing)歷(li)(li)過(guo)青春期(qi)，厭學(xue)管(guan)教(jiao)訓練(lian)營價(jia)格，這是成長的(de)(de)(de)必(bi)須階段。 孩(hai)子進入青春期(qi)后，越秀厭學(xue)管(guan)教(jiao)訓練(lian)營，心(xin)(xin)理和生(sheng)理上(shang)都(dou)發生(sheng)劇變(bian)。 身體(ti)上(shang)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)隨著性意識的(de)(de)(de)萌化(hua)，對自我意識控制(zhi)的(de)(de)(de)渴望也越來越強(qiang)烈。 與(yu)此(ci)同時，青春期(qi)心(xin)(xin)理和行為變(bian)化(hua)極大(da)，獨立自我的(de)(de)(de)覺(jue)醒，使他(ta)們(men)不得不經(jing)歷(li)(li)一個具有(you)人(ren)生(sheng)基礎(chu)意義、內心(xin)(xin)充滿矛盾、蘊(yun)含危機的(de)(de)(de)“心(xin)(xin)理斷乳期(qi)”。 也被稱(cheng)(cheng)為人(ren)生(sheng)第二(er)反抗期(qi)，或者難接(jie)受教(jiao)育的(de)(de)(de)年齡(ling)期(qi)、容(rong)易看(kan)到教(jiao)育效果的(de)(de)(de)年齡(ling)期(qi)、危險的(de)(de)(de)年齡(ling)期(qi)，盧格將其稱(cheng)(cheng)為“第二(er)心(xin)(xin)理誕生(sheng)期(qi)”。

進入青(qing)春期的孩子(zi)往(wang)往(wang)浮躁(zao)迷(mi)茫，容易和周圍的人產生對(dui)抗的情緒。 所以(yi)，這個(ge)時候，我們的家(jia)長(chang)就會發現，孩子(zi)越來越不(bu)聽話，什么(me)事(shi)都喜(xi)歡對(dui)著家(jia)長(chang)做(zuo)，會發生行為(wei)。 那時的孩子(zi)已經完(wan)全(quan)脫離家(jia)長(chang)的監管，或者(zhe)家(jia)長(chang)想管也管不(bu)了(le)了(le)。

有些(xie)父(fu)母(mu)可能(neng)覺得孩(hai)子(zi)的(de)青(qing)春(chun)期(qi)才幾年，是(shi)為人父(fu)母(mu)的(de)，受不(bu)了了。 對于有這種想法(fa)的(de)父(fu)母(mu)，我們(men)只能(neng)嘆息一句。 可憐天下父(fu)母(mu)的(de)心！ 這些(xie)父(fu)母(mu)的(de)想法(fa)沒有錯。 青(qing)春(chun)期(qi)的(de)行為并不(bu)一直持續。 孩(hai)子(zi)總是(shi)成熟，一切都會過(guo)去(qu)的(de)。 但(dan)是(shi)青(qing)春(chun)期(qi)是(shi)培(pei)養(yang)人的(de)性(xing)格習慣重要的(de)時期(qi)，如果放任不(bu)管，只會讓孩(hai)子(zi)遠離十(shi)字路口。

孩(hai)子太叛逆(ni)了(le)，父母該(gai)怎(zen)么辦(ban)？ 很簡(jian)單。 送(song)到特訓學(xue)校(xiao)。 正規(gui)、素質過硬的特訓學(xue)校(xiao)有一(yi)支(zhi)師資隊伍，實行封閉、管理，支(zhi)持孩(hai)子由內而外(wai)轉變。 一(yi)些家(jia)(jia)長擔心孩(hai)子在(zai)(zai)(zai)學(xue)校(xiao)被(bei)打，或者(zhe)在(zai)(zai)(zai)新聞報道中看到某(mou)學(xue)校(xiao)的學(xue)生受傷(shang)。 這些學(xue)校(xiao)通常沒有辦(ban)學(xue)資格。 家(jia)(jia)長在(zai)(zai)(zai)考察學(xue)校(xiao)時注意觀察，就完全(quan)明白了(le)。

青少年(nian)特(te)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)確實提供個性(xing)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育。這類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)針(zhen)對每(mei)個孩子(zi)(zi)的(de)(de)具體情況，制定(ding)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育計劃，旨在(zai)(zai)幫(bang)(bang)助(zhu)他們(men)克服成長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)障礙，厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)(xun)練(lian)營哪里有，建(jian)立正(zheng)確的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習(xi)慣和(he)價(jia)值觀。個性(xing)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)(zai)特(te)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)體現在(zai)(zai)多個方(fang)面。首先，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)會(hui)根據孩子(zi)(zi)的(de)(de)性(xing)格、興(xing)趣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)等(deng)因素，為(wei)(wei)(wei)他們(men)量身打造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃。這種量身定(ding)制的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)式有助(zhu)于(yu)激(ji)發(fa)孩子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果。其次，厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)(xun)練(lian)營費用，特(te)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)注理(li)輔導(dao)和(he)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)矯正(zheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)會(hui)配備(bei)的(de)(de)心(xin)理(li)輔導(dao)老師，針(zhen)對孩子(zi)(zi)的(de)(de)心(xin)理(li)問(wen)題(ti)、情緒問(wen)題(ti)等(deng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)干(gan)預和(he)輔導(dao)。同時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)會(hui)通過行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)矯正(zheng)課程，幫(bang)(bang)助(zhu)孩子(zi)(zi)糾正(zheng)不(bu)良行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，建(jian)立正(zheng)確的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習(xi)慣。此外，特(te)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)注重與家長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)溝通和(he)合作。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)會(hui)定(ding)期舉辦家長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)、家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)(xun)等(deng)活動，讓家長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)了(le)解(jie)孩子(zi)(zi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)表(biao)現和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況，同時(shi)也鼓勵家長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)積極參(can)與孩子(zi)(zi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育過程，共(gong)同促進(jin)(jin)(jin)孩子(zi)(zi)的(de)(de)成長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)。總(zong)的(de)(de)來說，青少年(nian)特(te)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)提供的(de)(de)個性(xing)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育旨在(zai)(zai)關(guan)注每(mei)個孩子(zi)(zi)的(de)(de)獨求和(he)發(fa)展潛力(li)，通過的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育計劃和(he)輔導(dao)，幫(bang)(bang)助(zhu)他們(men)實現自我成長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)和(he)進(jin)(jin)(jin)步(bu)。這種教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)式對于(yu)叛逆、內向(xiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)困難等(deng)青少年(nian)問(wen)題(ti)具有較好的(de)(de)解(jie)決效(xiao)果，為(wei)(wei)(wei)他們(men)提供了(le)一(yi)條通向(xiang)更(geng)好未來的(de)(de)道路。

叛(pan)逆少年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)反饋通(tong)常(chang)呈現出多樣(yang)性，這(zhe)(zhe)與(yu)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)情(qing)況(kuang)、家(jia)(jia)(jia)庭背景以及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)教育(yu)和(he)(he)心理輔導方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力密切相關。一(yi)些(xie)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)對這(zhe)(zhe)類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)持有非常(chang)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價。他們(men)認(ren)為這(zhe)(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)管理和(he)(he)教育(yu)方(fang)面更為和(he)(he)系統化，能(neng)(neng)夠(gou)幫(bang)助孩子(zi)改變(bian)不(bu)(bu)良習慣和(he)(he)行(xing)為模式；同時提供心理輔導和(he)(he)溝(gou)通(tong)技巧培訓等(deng)服(fu)務也(ye)(ye)有助于(yu)增(zeng)進(jin)親子(zi)關系和(he)(he)孩子(zi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)發展。對于(yu)這(zhe)(zhe)些(xie)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)來說，將孩子(zi)送入這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)一(yi)個明智的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇并且取得(de)了顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。然(ran)而也(ye)(ye)有一(yi)些(xie)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法相對保守或中立甚至持態度他們(men)可能(neng)(neng)擔心孩子(zi)在(zai)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)會受到過(guo)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束和(he)(he)壓力反而導致心理問(wen)(wen)題加劇或者與(yu)家(jia)(jia)(jia)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隔閡進(jin)一(yi)步加深此(ci)外還有一(yi)些(xie)關于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理不(bu)(bu)善教師素質不(bu)(bu)高等(deng)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投訴，也(ye)(ye)時有耳(er)聞(wen)這(zhe)(zhe)些(xie)都(dou)使得(de)部(bu)分家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)們(men)對于(yu)叛(pan)逆少年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育(yu)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效性和(he)(he)適宜性產(chan)生了疑慮(lv)，不(bu)(bu)過(guo)需要(yao)指出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)以上只是(shi)一(yi)些(xie)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)并不(bu)(bu)能(neng)(neng)代表所有家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見，每(mei)個家(jia)(jia)(jia)庭和(he)(he)每(mei)個孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)都(dou)是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)此(ci)對于(yu)是(shi)否選擇女(nv)進(jin)入此(ci)類就讀應該根據具(ju)體(ti)情(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)綜(zong)合評估和(he)(he)決(jue)策。總之(zhi)面對復雜多變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青少年(nian)(nian)問(wen)(wen)題我(wo)們(men)需要(yao)更加理解和(he)(he)支持孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)過(guo)程同時也(ye)(ye)希(xi)望社會能(neng)(neng)夠(gou)提供更多元化和(he)(he)人性化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)式幫(bang)助每(mei)一(yi)個孩子(zi)都(dou)能(neng)(neng)夠(gou)在(zai)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中茁壯成長(chang)(chang)！