教師(shi)除了要(yao)引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)有(you)字之書(shu)，還要(yao)引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)懂生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)這(zhe)本無字之書(shu)。語文的(de)(de)(de)外(wai)延便是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視野僅僅局限(xian)于有(you)限(xian)的(de)(de)(de)書(shu)本是(shi)(shi)不夠的(de)(de)(de)。學生(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)更廣闊(kuo)的(de)(de)(de)視野，來獲(huo)取一(yi)(yi)些可(ke)以有(you)共(gong)情體驗的(de)(de)(de)素材，在(zai)此基礎上(shang)培養學生(sheng)(sheng)(sheng)善于觀(guan)察和思辨(bian)的(de)(de)(de)能(neng)力。葉圣陶曾說：“文章是(shi)(shi)一(yi)(yi)條小(xiao)溪(xi)的(de)(de)(de)話(hua)，那么生(sheng)(sheng)(sheng)活就是(shi)(shi)讓小(xiao)溪(xi)保(bao)持流動性和清澈的(de)(de)(de)源(yuan)泉，只有(you)源(yuan)泉枯竭，那么小(xiao)溪(xi)才(cai)能(neng)一(yi)(yi)直流動。”教師(shi)要(yao)引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)觀(guan)察生(sheng)(sheng)(sheng)活，思考生(sheng)(sheng)(sheng)活，生(sheng)(sheng)(sheng)活是(shi)(shi)一(yi)(yi)個源(yuan)源(yuan)不斷的(de)(de)(de)素材庫。教師(shi)可(ke)以引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)通過網絡(luo)關(guan)注時事(shi)熱點(dian)，然(ran)后引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)積極討論，大膽(dan)表達自(zi)己的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。將觀(guan)察和思考結合在(zai)一(yi)(yi)起，才(cai)能(neng)提高學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思辨(bian)能(neng)力。

細(xi)節決定成(cheng)敗(bai)，細(xi)節是(shi)成(cheng)功(gong)的關鍵。

有(you)這樣一(yi)(yi)個故事，說一(yi)(yi)位年(nian)輕(qing)的(de)(de)大(da)學畢業(ye)(ye)生，去(qu)一(yi)(yi)家銀行(xing)(xing)(xing)面試，咸(xian)陽職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)有(you)哪些(xie)，卻怎么也(ye)無(wu)法通過，咸(xian)陽職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)(xiao)報名，他沒有(you)喪失(shi)信(xin)心，在又一(yi)(yi)次面試中(zhong)，他發(fa)現門口有(you)一(yi)(yi)枚(mei)大(da)頭針(zhen)，咸(xian)陽職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)(xiao)地(di)址(zhi)，就隨手撿(jian)了起來，恰好(hao)這一(yi)(yi)舉(ju)動被(bei)進門的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)長(chang)看見了，當(dang)場便錄用(yong)了他。當(dang)他有(you)些(xie)疑(yi)惑不(bu)解的(de)(de)問行(xing)(xing)(xing)長(chang)時，行(xing)(xing)(xing)長(chang)說：“大(da)頭針(zhen)雖然微不(bu)足道，但體現出一(yi)(yi)個人的(de)(de)細節觀(guan)念(nian)，咸(xian)陽職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)(xiao)，銀行(xing)(xing)(xing)這個行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)，只有(you)注重細節的(de)(de)人才可以干(gan)的(de)(de)更(geng)好(hao)!”

毋庸置疑，細(xi)節有著(zhu)無窮(qiong)的(de)魅力，能成就人生的(de)事業。

教學目標

1.聯系生活實(shi)際認識(shi)“討論(lun)”這種口頭交際活動在學習、工作(zuo)、生活中的(de)意(yi)義及作(zuo)用。

2.借助(zhu)情境理(li)解“討論”這一語(yu)文活動中(zhong)應(ying)培(pei)養(yang)的主(zhu)要(yao)的語(yu)文能力 。

3.通過討論(lun)演練體會“討論(lun)”中的角(jiao)色任務，練習有效地討論(lun)。

4.在討(tao)論活動中， 提升對生活的(de)認識， 促(cu)進德能(neng)共長。

教學重點

1.認識“討論”的意(yi)(yi)義在于交(jiao)流、分(fen)享信息，達成共識，建構新意(yi)(yi)，提高認識。

2.在高中語文(wen)(wen)教學中，“善于傾聽，敏(min)捷應對”是語文(wen)(wen)學習的重點。

3.能否把(ba)握“討論(lun)” 的(de)基本要求，善于傾(qing)聽(ting)，在交流中重要的(de)信息，有針對性地(di)表達自己地(di)觀(guan)點，提高(gao)合作意識，是“討論(lun)”學習(xi)的(de)評(ping)價(jia)標準。