教案(an)是指(zhi)在教師授課之前，咸陽職業(ye)學(xue)(xue)校，讓教師說案(an)標(biao)、說教材、教學(xue)(xue)過程，說教法、學(xue)(xue)法及其理論依據，口頭(tou)表述一節課的(de)教學(xue)(xue)設想的(de)教研(yan)活動(dong)。下面是出國留(liu)學(xue)(xue)網(wang)小(xiao)編精(jing)心為大(da)家帶來的(de)高中(zhong)語文(wen)(wen)教案(an)范文(wen)(wen)，歡迎閱讀。更多高中(zhong)語文(wen)(wen)教案(an)范文(wen)(wen)請關注出國留(liu)學(xue)(xue)網(wang)實用資料欄目!

教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)選擇(ze)要(yao)有效，即(ji)要(yao)根據教(jiao)材和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際選擇(ze)能(neng)(neng)調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性，能(neng)(neng)有利于培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力，盡可能(neng)(neng)適應(ying)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個別差異的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，即(ji)所選擇(ze)的(de)(de)教(jiao)法(fa)能(neng)(neng)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心中的(de)(de)弦(xian)對準音調(diao)，能(neng)(neng)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心中彈奏(zou)。另外，教(jiao)學(xue)(xue)手段的(de)(de)采取(qu)要(yao)從(cong)正確(que)發(fa)揮教(jiao)學(xue)(xue)作用，提(ti)高課堂教(jiao)學(xue)(xue)效率出發(fa)。

夢想與理想的本質區別是：一個(ge)輕，一個(ge)重。

夢(meng)想有(you)時(shi)是可以虛無縹緲(miao)的(de)。你摸不(bu)著，也看(kan)不(bu)見的(de)，但是一(yi)定要(yao)美好。而理(li)(li)想要(yao)現實，它(ta)將作為(wei)你的(de)奮斗目標，有(you)時(shi)需要(yao)一(yi)生的(de)力量。夢(meng)想注(zhu)重“夢(meng)”，有(you)時(shi)一(yi)覺醒來(lai)，可能什么也沒有(you)，它(ta)注(zhu)重結果。理(li)(li)想注(zhu)重“理(li)(li)”，一(yi)種理(li)(li)性、理(li)(li)智、從(cong)容的(de)態度，它(ta)注(zhu)重過程(cheng)，注(zhu)重享受過程(cheng)。

曾經(jing)聽過這樣一句(ju)話：“人(ren)至(zhi)少要有(you)(you)一個(ge)夢想，心若沒有(you)(you)棲(qi)息的(de)地方，到哪兒都像在流浪，”有(you)(you)時，生活會很殘酷，你心中(zhong)這是(shi)需要美(mei)(mei)好，讓美(mei)(mei)好安(an)(an)慰心靈，換而(er)言之就是(shi)擁有(you)(you)一個(ge)夢想。安(an)(an)徒(tu)生兒時生活十(shi)分窮苦(ku)，可(ke)是(shi)，他抓住了(le)生活中(zhong)的(de)美(mei)(mei)好。就像貝多芬一樣：“我要掐住命(ming)運(yun)的(de)咽喉。”于是(shi)乎，安(an)(an)徒(tu)生寫下了(le)美(mei)(mei)好的(de)童(tong)話，溶(rong)解那時人(ren)類冷(leng)漠的(de)心靈。

本文選自儒家經典名著，詞語看似淺易，內涵(han)卻很艱深。仁(ren)政是孟子(zi)政治學(xue)說的，咸(xian)陽職業(ye)學(xue)校電話，《孟子(zi)》一書中多(duo)次論及仁(ren)政的有(you)關問題。

這(zhe)篇(pian)課文記述了(le)孟(meng)子(zi)(zi)和梁惠王的一次對話，咸陽職業學(xue)校哪家好，圍繞(rao)“民(min)不加多”的問題(ti)展開討(tao)論，闡述了(le)孟(meng)子(zi)(zi)“仁政(zheng)”的具體內容，并在一定程度上揭露(lu)了(le)社會(hui)的不平等(deng)。

戰國時代，咸陽職業學校報名，各(ge)諸(zhu)侯國的(de)統治(zhi)者，對外(wai)爭城(cheng)奪(duo)地，相互攻(gong)伐，“爭地以(yi)戰，盈野;爭城(cheng)以(yi)戰，盈城(cheng)”;對內殘酷剝削，繁重，破壞生(sheng)產力。這就造成了兵(bing)員缺(que)乏，勞力不(bu)足(zu)，是個十(shi)分突出的(de)問題(ti)。爭奪(duo)人力，成為各(ge)諸(zhu)侯國統治(zhi)者的(de)當務(wu)之急。由此可以(yi)看出，梁惠王提出這個問題(ti)實質是想借(jie)助增(zeng)加(jia)人力而(er)增(zeng)加(jia)國力。