校園創(chuang)(chuang)(chuang)客空(kong)(kong)間不(bu)是額(e)外(wai)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，也不(bu)是附(fu)(fu)加(jia)的(de)課(ke)(ke)程。校園創(chuang)(chuang)(chuang)客空(kong)(kong)間不(bu)是孤立于(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)之外(wai)的(de)，其不(bu)僅基于(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)而且(qie)著眼(yan)于(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)深(shen)化(hua)、創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)，并(bing)非額(e)外(wai)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。校園創(chuang)(chuang)(chuang)客空(kong)(kong)間注重知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)的(de)、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)內(nei)容結構乃至教(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)等方面的(de)調整，不(bu)只(zhi)是技術性問(wen)題，更是教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想的(de)變革，非附(fu)(fu)加(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)客教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程所能(neng)及。創(chuang)(chuang)(chuang)客教(jiao)(jiao)育(yu)強調人(ren)的(de)主體地位和價值(zhi)，致力于(yu)(yu)將學生從知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)奴隸變為(wei)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)主人(ren)；注重具(ju)有知(zhi)(zhi)(zhi)、情(qing)、意、行等能(neng)力的(de)全人(ren)的(de)培(pei)養，物理(li)傳感(gan)器價格，在知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)應用中深(shen)化(hua)、內(nei)化(hua)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，黑龍(long)江物理(li)傳感(gan)器，更加(jia)注重知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)。

物(wu)(wu)(wu)聯(lian)網(wang)實(shi)(shi)驗室是結合(he)了物(wu)(wu)(wu)聯(lian)網(wang)傳(chuan)感(gan)層(ceng)、網(wang)絡(luo)層(ceng)與(yu)應用層(ceng)的(de)特點，物(wu)(wu)(wu)理傳(chuan)感(gan)器報(bao)價，進行分層(ceng)設計、整(zheng)合(he)實(shi)(shi)施、扎根應用、聯(lian)系教(jiao)學的(de)模塊化(hua)結構的(de)整(zheng)體解決方案。綜合(he)技(ji)(ji)(ji)術(shu)：物(wu)(wu)(wu)聯(lian)網(wang)并(bing)不涉及太多(duo)(duo)的(de)新技(ji)(ji)(ji)術(shu)。它所涉及的(de)硬件、軟件及網(wang)絡(luo)大多(duo)(duo)是現有技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)綜合(he)應用；無(wu)(wu)線(xian)為根：物(wu)(wu)(wu)聯(lian)網(wang)絕(jue)大多(duo)(duo)數是物(wu)(wu)(wu)與(yu)物(wu)(wu)(wu)之間的(de)聯(lian)網(wang)通信，物(wu)(wu)(wu)理傳(chuan)感(gan)器生(sheng)產廠家，因此無(wu)(wu)線(xian)網(wang)絡(luo)通信技(ji)(ji)(ji)術(shu)是構建物(wu)(wu)(wu)聯(lian)網(wang)的(de)基(ji)礎；應用為先：物(wu)(wu)(wu)聯(lian)網(wang)是來(lai)源(yuan)于應用并(bing)服務于應用的(de)，脫離實(shi)(shi)際應用需求的(de)物(wu)(wu)(wu)聯(lian)網(wang)技(ji)(ji)(ji)術(shu)研究沒有意義。

校(xiao)園創(chuang)客(ke)(ke)實驗室主(zhu)要定位的(de)(de)主(zhu)題偏向智(zhi)能(neng)機器人、Arduino、3D打印、手工制作、激光切割等。雖然不同的(de)(de)創(chuang)客(ke)(ke)活(huo)動(dong)可以(yi)互相融合，但要全部(bu)掌握也需要投入很多的(de)(de)時間。所(suo)以(yi)一個創(chuang)客(ke)(ke)實驗室什么(me)活(huo)動(dong)類型(xing)都(dou)包含，反而不一定能(neng)讓學(xue)生精通，因此(ci)要從學(xue)校(xiao)的(de)(de)定位和創(chuang)客(ke)(ke)老師的(de)(de)特長(chang)進行切入。任何(he)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念都(dou)是需要體系化(hua)才能(neng)孩子們從簡入難，從入門到精通，創(chuang)客(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)更是如此(ci)。