當青(qing)少年(nian)遭受(shou)(shou)挫折和(he)傷害時，父(fu)母和(he)老師(shi)的(de)(de)(de)無聲關(guan)懷遠勝于說教和(he)批評。這(zhe)種(zhong)關(guan)心更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)是通過行動來(lai)表達，通過寬容來(lai)體現。問(wen)答(da)交流(liu)經常反映不平(ping)等的(de)(de)(de)關(guan)系，青(qing)少年(nian)更(geng)喜歡以更(geng)平(ping)等的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)交流(liu)。尊(zun)(zun)重是理(li)解的(de)(de)(de)基(ji)礎，尊(zun)(zun)重通常會對孩子有新的(de)(de)(de)理(li)解和(he)發現。這(zhe)個(ge)時期(qi)的(de)(de)(de)學生(sheng)正(zheng)處在(zai)個(ge)體發展的(de)(de)(de)特殊(shu)時期(qi)，是心理(li)功能受(shou)(shou)阻的(de)(de)(de)易發期(qi)和(he)多(duo)發期(qi)，伴隨者成長種(zhong)種(zhong)感(gan)情交織(zhi)在(zai)一起，小學生(sheng)心理(li)輔導(dao)，年(nian)輕的(de)(de)(de)心變(bian)的(de)(de)(de)十(shi)分敏感(gan)和(he)沖動。

疑(yi)慮、恐懼(ju)和強迫等神經癥也多開始于青(qing)少(shao)年時期，大部分人(ren)在小的(de)時候都是(shi)無憂無慮的(de)，心(xin)理輔(fu)(fu)導學(xue)校，到(dao)了青(qing)春期以后才出現(xian)各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)心(xin)理問題。對(dui)于青(qing)少(shao)年的(de)心(xin)理輔(fu)(fu)導，主要(yao)是(shi)要(yao)了解(jie)青(qing)少(shao)年的(de)各(ge)種心(xin)理變化，用積極的(de)態度(du)，科學(xue)的(de)知(zhi)識，正確(que)的(de)方法引導青(qing)少(shao)年，心(xin)理輔(fu)(fu)導，同時要(yao)理解(jie)，接納青(qing)少(shao)年，與(yu)他(ta)們做(zuo)朋友。如何讓青(qing)少(shao)年接受心(xin)理咨詢，家長自(zi)(zi)己(ji)要(yao)有正確(que)的(de)態度(du)和意識。家長不要(yao)先設定孩子不愿意來(lai)，覺得這(zhe)樣(yang)傷了孩子的(de)自(zi)(zi)尊，兒童心(xin)理輔(fu)(fu)導機(ji)構，增加孩子的(de)壓(ya)力。

心(xin)(xin)理(li)咨詢師指出，孩(hai)子(zi)將興趣轉移到(dao)其他方(fang)(fang)面，是(shi)因為這些方(fang)(fang)面滿足(zu)了他們(men)的(de)(de)(de)部分需(xu)要(yao)。越(yue)是(shi)需(xu)求(qiu)得(de)不到(dao)滿足(zu)，孩(hai)子(zi)越(yue)容易花更多心(xin)(xin)思去獲取。青少年(nian)的(de)(de)(de)一個特點就是(shi)希望(wang)得(de)到(dao)他人的(de)(de)(de)認同(tong)與(yu)理(li)解，尊(zun)重(zhong)，希望(wang)成人能將他們(men)當成大人，兒童和青少年(nian)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展問題始終是(shi)社會發(fa)(fa)展和進步的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)關注點。對于青少年(nian)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)輔導(dao)，主(zhu)要(yao)是(shi)要(yao)了解青少年(nian)的(de)(de)(de)各種心(xin)(xin)理(li)變(bian)化，用積極的(de)(de)(de)態(tai)度，科學的(de)(de)(de)知識，正(zheng)確的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法引導(dao)青少年(nian)，同(tong)時要(yao)理(li)解，接納青少年(nian)，與(yu)他們(men)做(zuo)朋友。