“細(xi)節決定成敗”這(zhe)是(shi)我的(de)座右銘，我也一直(zhi)遵守著這(zhe)句話，從不忽(hu)視細(xi)節。

有(you)一(yi)(yi)(yi)句俗語叫(jiao)做“千里之(zhi)堤毀(hui)于蟻穴”，意思(si)就是(shi)千里長的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)堤只因(yin)為一(yi)(yi)(yi)個小小的(de)(de)(de)蟻穴而被(bei)毀(hui)爛，而當(dang)初造大(da)(da)(da)(da)堤的(de)(de)(de)時候，已有(you)人(ren)向負責(ze)人(ren)說了(le)有(you)個蟻穴，但是(shi)負責(ze)人(ren)卻大(da)(da)(da)(da)笑的(de)(de)(de)說：“小小蟻穴，怎(zen)么能毀(hui)掉這千里的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)堤呢(ni)?”正是(shi)因(yin)為負責(ze)人(ren)忽(hu)視了(le)這小小的(de)(de)(de)細節而是(shi)千里大(da)(da)(da)(da)堤毀(hui)爛了(le)。還有(you)一(yi)(yi)(yi)個故事，咸(xian)陽(yang)民辦高(gao)中排(pai)名，是(shi)說有(you)人(ren)在(zai)造一(yi)(yi)(yi)艘船(chuan)，可是(shi)在(zai)一(yi)(yi)(yi)個關鍵部(bu)位上的(de)(de)(de)木板(ban)被(bei)螞蟻咬了(le)一(yi)(yi)(yi)個洞，可是(shi)，咸(xian)陽(yang)民辦高(gao)中有(you)哪(na)些，當(dang)時怎(zen)么找也找不(bu)到合適的(de)(de)(de)木板(ban)，負責(ze)人(ren)便自(zi)作主張(zhang)用上了(le)那塊壞了(le)的(de)(de)(de)，船(chuan)造好了(le)，便駛向大(da)(da)(da)(da)海，多次航海后(hou)，都不(bu)曾(ceng)有(you)事，再(zai)一(yi)(yi)(yi)次重要(yao)運輸中，卻再(zai)也沒有(you)回來。種種實(shi)例(li)都說明了(le)細節是(shi)不(bu)可忽(hu)視的(de)(de)(de)，不(bu)然比(bi)然釀出大(da)(da)(da)(da)禍。

在(zai)高中語文(wen)寫(xie)作中體現(xian)思(si)辨(bian)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)一(yi)種文(wen)體是(shi)議。但多(duo)數學生所(suo)寫(xie)的(de)議缺(que)乏邏(luo)輯結構(gou)，大多(duo)是(shi)確定立意(yi)之后(hou)(hou)，用一(yi)些名人素材簡單堆砌成(cheng)一(yi)篇(pian)(pian)作文(wen)。這背(bei)后(hou)(hou)所(suo)反映出的(de)就是(shi)學生思(si)辨(bian)能(neng)(neng)力(li)(li)不足，表述不準確，論據沒有說(shuo)服力(li)(li)。思(si)辨(bian)能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)寫(xie)好一(yi)篇(pian)(pian)議的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，用辯證的(de)思(si)維去(qu)看待問題和用理性的(de)頭(tou)腦(nao)去(qu)分(fen)析事物是(shi)寫(xie)好一(yi)篇(pian)(pian)議的(de)基(ji)礎。因此(ci)，教(jiao)師(shi)要以培養學生思(si)辨(bian)能(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)基(ji)礎，以思(si)辨(bian)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)發展(zhan)帶動(dong)學生議寫(xie)作水(shui)平(ping)的(de)提高。

本文將采取活動式(shi)(表演(yan))、探討(tao)式(shi)、啟發(fa)(fa)式(shi)相(xiang)結合的(de)(de)教學(xue)。通過(guo)表演(yan)課本劇來激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣(qu)，創設(she)愉悅(yue)的(de)(de)課堂(tang)情(qing)境，在觀(guan)劇、討(tao)論(lun)中不斷領略(lve)戲劇藝術的(de)(de)魅力。擬定(ding)二(er)課時。

課時教學設(she)想：簡(jian)介作(zuo)者，觀看場(chang)的戲劇表演，初(chu)步(bu)感(gan)知劇情，分析(xi)場(chang)戲

的(de)矛盾(dun)沖突，品(pin)味戲劇(ju)語(yu)言(yan)，把握(wo)人物的(de)基本特(te)征(zheng)。

第二課(ke)時教學設想：總結場(chang)戲(xi)所刻畫的(de)人物性(xing)格(ge)特點，咸陽民辦高中(zhong)報(bao)名，觀看第二場(chang)的(de)戲(xi)劇(ju)表演(yan)，分(fen)析(xi)戲(xi)劇(ju)沖突，品味戲(xi)劇(ju)語言，咸陽民辦高中(zhong)，把(ba)握周樸園(yuan)的(de)性(xing)格(ge)發展，并由此(ci)進入(ru)主題提煉，標(biao)題闡釋，深(shen)

入鑒賞(shang)本劇(ju)思想內涵。