勞防用品絕緣作用

通過勞防(fang)(fang)用品(pin)的(de)絕(jue)緣試驗，使參加體(ti)感(gan)教育人員(yuan)直(zhi)觀的(de)感(gan)受：不正確(que)穿戴勞防(fang)(fang)用品(pin)可能產(chan)生的(de)后果(guo)，認(ren)知勞防(fang)(fang)用品(pin)對每個從事電氣作(zuo)業人員(yuan)的(de)重(zhong)要性(xing)，重(zhong)物(wu)搬運體(ti)感(gan)圖片，以(yi)及可以(yi)在一定程度下防(fang)(fang)止觸電情況的(de)發生。

絕緣體感

1、電(dian)壓(ya)表(biao)、電(dian)流mA表(biao)按試驗器面(mian)板電(dian)路圖(tu)接(jie)線(xian)，將二根分(fen)別接(jie)在夾(jia)具(ju)兩端的導線(xian)固定好，并(bing)確認夾(jia)具(ju)與地之間保證(zheng)隔離；

2、夾(jia)具(ju)之間加(jia)上絕緣(yuan)物，如木棍、布料、手套等，并夾(jia)緊(jin)；

3、合上(shang)交流電壓發生器開關，調整(zheng)調壓器的電壓為零，這(zhe)時電壓表、電流表均為零；

4、慢(man)慢(man)調節交(jiao)流電(dian)壓(ya)發生器調壓(ya)手柄，重(zhong)物(wu)搬運體(ti)感電(dian)話，電(dian)壓(ya)逐步增大，重(zhong)物(wu)搬運體(ti)感，分別在幾個電(dian)壓(ya)值上，測量(liang)電(dian)流值；

5、分別體會各種物質在同(tong)等(deng)電(dian)壓下(xia)的(de)不同(tong)的(de)電(dian)流值。

所(suo)謂體(ti)感游(you)戲(xi)就(jiu)是(shi)依靠高科技的(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)動(dong)作b捉技術把人的(de)(de)(de)身體(ti)的(de)(de)(de)動(dong)作能夠及時(shi)地(di)反映到游(you)戲(xi)當中。讓玩家們僅靠身體(ti)動(dong)作就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)操(cao)作游(you)戲(xi)，這種(zhong)(zhong)體(ti)感技術正在被廣泛地(di)應用(yong)在游(you)戲(xi)之外的(de)(de)(de)各個領域(yu)當中。在智能廚(chu)房，每一面墻都是(shi)可(ke)(ke)觸碰的(de)(de)(de)熒屏，并可(ke)(ke)通過(guo)語音控制操(cao)作，當使用(yong)者把一只辣椒展(zhan)示給Kinect之后(hou)，電腦系統就(jiu)會(hui)迅速識別，屏幕(mu)上會(hui)隨機(ji)出現關于這種(zhong)(zhong)辣椒的(de)(de)(de)若(ruo)干種(zhong)(zhong)烹飪(ren)(ren)方法，使用(yong)者在選定(ding)一種(zhong)(zhong)方法之后(hou)還可(ke)(ke)以(yi)(yi)選擇一位大廚(chu)，并與之實(shi)時(shi)互動(dong)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)進行在線(xian)烹飪(ren)(ren)指導。

Kinect體(ti)感游戲(xi) ? ? 而在未來的(de)(de)起居(ju)室里，通過(guo)一系列(lie)與(yu)體(ti)感技術(shu)相匹配的(de)(de)設備，用戶(hu)將會獲得更(geng)加神奇的(de)(de)娛(yu)樂體(ti)驗。Kinect可以迅速識別(bie)用戶(hu)手中的(de)(de)玩具，以它(ta)為(wei)主(zhu)人(ren)翁創作出互動小(xiao)故事(shi)，用戶(hu)還可以根(gen)據自(zi)己的(de)(de)想(xiang)象(xiang)力隨時改變(bian)故事(shi)情(qing)節， Kinect這一性的(de)(de)自(zi)然(ran)界(jie)面人(ren)機(ji)交互開啟了全新的(de)(de)計算應用體(ti)驗類別(bie)。業內人(ren)士介(jie)紹，這一技術(shu)將在零售業、y療行業以及教(jiao)育行業得到更(geng)為(wei)廣(guang)泛的(de)(de)應用。

相比(bi)于(yu)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)(yi)書(shu)本講解為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸式教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)法，體(ti)(ti)(ti)感(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)在體(ti)(ti)(ti)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時進(jin)行(xing)理論講解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓模式，是(shi)一種寓(yu)教(jiao)于(yu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓方(fang)(fang)式，重物搬(ban)運體(ti)(ti)(ti)感(gan)(gan)(gan)(gan)，通過(guo)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肢體(ti)(ti)(ti)、五官以(yi)(yi)及(ji)內心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)受來認知(zhi)安(an)全(quan)(quan)知(zhi)識(shi)、安(an)全(quan)(quan)技能，從而(er)使其在以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)(zhong)改變(bian)作業陋(lou)習，樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)觀念。通過(guo)分析，二者之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異主(zhu)要體(ti)(ti)(ti)現在以(yi)(yi)下幾個(ge)方(fang)(fang)面：傳(chuan)統(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)習過(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，而(er)體(ti)(ti)(ti)感(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則強(qiang)調(diao)即時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)受；傳(chuan)統(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)重在記憶，體(ti)(ti)(ti)感(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)重在學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領悟和體(ti)(ti)(ti)會；傳(chuan)統(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)知(zhi)識(shi)到(dao)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，體(ti)(ti)(ti)感(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)實踐到(dao)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)；傳(chuan)統(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)(yi)教(jiao)師為中(zhong)(zhong)心，教(jiao)師在整(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)處于(yu)主(zhu)導和控制地(di)位，體(ti)(ti)(ti)感(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)(yi)學(xue)(xue)員(yuan)為中(zhong)(zhong)心，教(jiao)師只發揮(hui)指導作用；傳(chuan)統(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)調(diao)在課堂中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，體(ti)(ti)(ti)感(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)調(diao)在具體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習知(zhi)識(shi)。