問(wen)答交流經常(chang)反(fan)映(ying)不(bu)(bu)平等的(de)關(guan)系，青少年(nian)更喜(xi)歡(huan)以(yi)更平等的(de)方(fang)式(shi)交流。尊重是理解的(de)基礎，尊重通(tong)常(chang)會對(dui)孩子有新的(de)理解和發現(xian)。適(shi)當的(de)自(zi)卑感可以(yi)激發自(zi)己(ji)去彌補(bu)自(zi)身的(de)不(bu)(bu)足，超越自(zi)己(ji)；但過度自(zi)卑會導致(zhi)抑郁，嚴重影響(xiang)身心(xin)健康。厭(yan)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)校的(de)生(sheng)活(huo)失去興趣(qu)，產生(sheng)厭(yan)倦情緒，持冷漠態度等心(xin)理狀態及其(qi)在行動中的(de)不(bu)(bu)良表現(xian)方(fang)式(shi)。

孤獨是缺(que)乏與人(ren)交(jiao)(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)結果(guo)，又是難以與人(ren)良好交(jiao)(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)問題。許多中(zhong)學生性(xing)格孤僻、害怕交(jiao)(jiao)往(wang)，青少(shao)年(nian)心(xin)理(li)(li)(li)(li)疏導(dao)機(ji)構，常(chang)常(chang)覺得(de)自(zi)己是茫茫大海上的(de)(de)(de)一葉(xie)孤舟。青少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)問題要如何疏導(dao)？父母尊重他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)平等(deng)期望(wang)，從孩子感興趣的(de)(de)(de)話(hua)題或活動(dong)開始，孩子心(xin)理(li)(li)(li)(li)疏導(dao)，在(zai)放松和自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)條件下采用更靈(ling)活的(de)(de)(de)談話(hua)和交(jiao)(jiao)流方式。青春期是渴望(wang)被接受的(de)(de)(de)階段。關于青少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)問題，合(he)肥心(xin)理(li)(li)(li)(li)疏導(dao)，父母往(wang)往(wang)渴望(wang)消(xiao)除青少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)缺(que)點(dian)，并把(ba)他(ta)(ta)們(men)塑造(zao)成更理(li)(li)(li)(li)想的(de)(de)(de)人(ren)。

可(ke)以的(de)話分(fen)(fen)享一些與心(xin)(xin)理(li)咨(zi)詢有關的(de)正向感受(shou)與故事給孩子(zi)。如果父母自(zi)己接(jie)觸過(guo)心(xin)(xin)理(li)咨(zi)詢，可(ke)以告訴孩子(zi)你的(de)體驗(yan)和(he)感受(shou)是(shi)什么(me)，相對(dui)客觀(guan)地分(fen)(fen)享就好。青(qing)少年(nian)心(xin)(xin)理(li)健康又與學(xue)(xue)習，人際關系(xi)，自(zi)我(wo)認知方面(mian)脫不了(le)關系(xi)。學(xue)(xue)習方面(mian)：主要(yao)表(biao)現(xian)為厭學(xue)(xue)，學(xue)(xue)習壓(ya)力過(guo)大，注意力不集中，考試，學(xue)(xue)習困難。對(dui)學(xue)(xue)習沒有求(qiu)知欲望，需要(yao)被動地在(zai)老(lao)師、父母的(de)監督下(xia)完(wan)成學(xue)(xue)習任務，這是(shi)無動機；認為讀書(shu)是(shi)苦差事，孩子(zi)心(xin)(xin)理(li)疏導機構，讀書(shu)無用論(lun)，對(dui)學(xue)(xue)習的(de)認識消極甚至錯誤(wu)，這是(shi)負(fu)動機。