在上課(ke)之前，我們(men)先走近朱(zhu)自清，在走近朱(zhu)自清描繪的那片天(tian)地(di)。

朱(zhu)自(zi)清（1898—1948），原名(ming)自(zi)華(hua)，字佩弦，號(hao)秋實。祖籍浙江紹興，咸(xian)陽職業學校找哪家，1898年生(sheng)于江蘇(su)東(dong)海。1903年隨(sui)家定(ding)居揚州，所以自(zi)稱“我是揚州人”。著有《朱(zhu)自(zi)清全集(ji)》。代表作(zuo)品：長詩《毀滅》（1923）、散文集(ji)《背影》（1928）、詩集(ji)《蹤跡(ji)》（1929） 等。

幼年(nian)(nian)受士大夫家庭的(de)傳統教(jiao)育，1916年(nian)(nian)考(kao)入(ru)北京(jing)大學(xue)(xue)預科班，次年(nian)(nian)改名(ming)“自清”入(ru)哲(zhe)學(xue)(xue)系學(xue)(xue)習(xi)。1920年(nian)(nian)畢業后在江、浙一帶的(de)中學(xue)(xue)任教(jiao)，極受歡迎。1925年(nian)(nian)任清華大學(xue)(xue)中文(wen)系。1931—1932年(nian)(nian)在英國倫敦(dun)學(xue)(xue)語言學(xue)(xue)及英國文(wen)學(xue)(xue)，回國后仍在清華大學(xue)(xue)任并兼(jian)中文(wen)系主任。1948年(nian)(nian)8月病逝于北京(jing)。

在(zai)作(zuo)文課上，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要寫(xie)的(de)(de)內容情(qing)(qing)境化(hua)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動化(hua)。情(qing)(qing)境化(hua)的(de)(de)構建(jian)可以(yi)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表達能力(li)撐起一個(ge)(ge)框架。創建(jian)情(qing)(qing)景，有(you)多種方式(shi)。比(bi)如(ru)用記者采訪、情(qing)(qing)景劇、舞臺(tai)劇等不同形(xing)式(shi)來(lai)激(ji)起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)興趣，并在(zai)這(zhe)些活動中促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)辨能力(li)的(de)(de)發展(zhan)。也可以(yi)利用班級(ji)多媒(mei)體，咸(xian)陽職業學(xue)(xue)校哪(na)家好(hao)，展(zhan)示圖片，播放視頻，再現某個(ge)(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活場景，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)情(qing)(qing)。產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)情(qing)(qing)就(jiu)會有(you)思(si)(si)考，咸(xian)陽職業學(xue)(xue)校有(you)哪(na)些，有(you)思(si)(si)考就(jiu)有(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行思(si)(si)辨訓練(lian)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)情(qing)(qing)境中用心感受(shou)，與自己的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)驗建(jian)構起一個(ge)(ge)橋梁，那(nei)么學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)論(lun)述自己的(de)(de)觀點的(de)(de)時候就(jiu)更加的(de)(de)有(you)說服力(li)。

情感態度與價值觀

體會(hui)戲劇尖銳沖突(tu)中所表現(xian)出來的(de)(de)人性的(de)(de)假惡(e)丑與真(zhen)善美，認識(shi)具有(you)典型(xing)意義的(de)(de)剝削家(jia)庭的(de)(de)罪(zui)惡(e)歷史，從(cong)而認清半殖(zhi)民地半封建社會(hui)的(de)(de)罪(zui)惡(e)與黑暗以及它滅亡的(de)(de)必然趨勢。

教學過程

課時

導入新課

師 上(shang)節課，我們在(zai)激烈的(de)(de)(de)戲(xi)(xi)劇沖(chong)突中認(ren)識了(le)一(yi)個善良美麗而(er)又不屈的(de)(de)(de)，咸陽職業(ye)學校(xiao)，今天我們一(yi)起來欣賞一(yi)部20世紀(ji)30年代名噪一(yi)時的(de)(de)(de)話劇名作(zuo)《雷雨》，這部戲(xi)(xi)是戲(xi)(xi)劇大師曹禺(yu)的(de)(de)(de)成(cheng)名之作(zuo)，為(wei)世界文學長(chang)廊留下了(le)一(yi)位不朽的(de)(de)(de)人(ren)物(wu)形象——周(zhou)樸園，這又是一(yi)個怎么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)人(ren)呢