從心(xin)思上來(lai)講，首(shou)要表現為(wei)對網(wang)(wang)絡(luo)有依賴(lai)性和(he)耐受性，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)所謂的(de)上網(wang)(wang)成癮，孩(hai)(hai)(hai)子有，沉迷(mi)在網(wang)(wang)絡(luo)游戲中，如(ru)何正確的(de)引導孩(hai)(hai)(hai)子尤為(wei)重要。也(ye)不要預設(she)孩(hai)(hai)(hai)子是(shi)(shi)心(xin)理上扭曲了，合肥(fei)叛(pan)逆，孩(hai)(hai)(hai)子就(jiu)是(shi)(shi)這樣(yang)不好的(de)孩(hai)(hai)(hai)子等(deng)等(deng)信(xin)息(xi)。而是(shi)(shi)相信(xin)孩(hai)(hai)(hai)子在現實的(de)生活中遇(yu)到(dao)了困(kun)(kun)難(nan)，不得不到(dao)網(wang)(wang)絡(luo)的(de)世界中稍微休息(xi)一下(xia)，如(ru)和(he)戒學校心(xin)理老師一起找到(dao)孩(hai)(hai)(hai)子遇(yu)到(dao)的(de)困(kun)(kun)難(nan)，幫助(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子解決困(kun)(kun)難(nan)，孩(hai)(hai)(hai)子自然(ran)就(jiu)會回到(dao)現實中來(lai)。

咱們要在(zai)日常日子(zi)(zi)之(zhi)中多(duo)注(zhu)重(zhong)、關(guan)懷孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)心思(si)，使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)有被(bei)注(zhu)重(zhong)、被(bei)關(guan)愛、被(bei)支撐的(de)心思(si)滿(man)足。讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)嚴重(zhong)的(de)學習(xi)之(zhi)余適當(dang)地(di)玩玩網絡游(you)戲，封閉式叛逆(ni)學校，一(yi)起一(yi)定(ding)要讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)理解，咱們讓(rang)你玩網絡游(you)戲是為(wei)了讓(rang)緊繃的(de)神(shen)經得以(yi)松懈，然后(hou)有用到(dao)達(da)歇(xie)息(xi)的(de)意圖(tu)，叛逆(ni)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)如何教育，并不能持續玩很長時刻。要與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)簽定(ding)一(yi)個協議，比方(fang)，一(yi)周的(de)學習(xi)之(zhi)中每天都(dou)做(zuo)到(dao)了圓滿(man)完成預(yu)習(xi)——學習(xi)——復習(xi)使命，那么(me)就能夠確保讓(rang)他玩兩小時的(de)游(you)戲

戒的方法

家(jia)長(chang)應該引導青少(shao)年積極地使用網絡，而不(bu)是一味的(de)(de)回絕，叛(pan)逆兒童管教(jiao)機構，其條件(jian)就是家(jia)長(chang)對網絡要有(you)(you)正確的(de)(de)知道，要學(xue)會科學(xue)合(he)理(li)的(de)(de)上(shang)網。注(zhu)重孩子的(de)(de)心(xin)思健(jian)康。部分青少(shao)年的(de)(de)確存(cun)在不(bu)同程度的(de)(de)心(xin)思障礙，比方冷漠(mo)、偏執、郁(yu)悶(men)、自(zi)制力(li)差(cha)、抗壓力(li)才(cai)能弱(ruo)等，還有(you)(you)些孩子同時有(you)(you)其他的(de)(de)行為(wei)誤差(cha)(比方躲(duo)避現實、厭學(xue)、逃(tao)學(xue)、與(yu)社會上(shang)的(de)(de)不(bu)良(liang)人員往(wang)來(lai))和知道誤差(cha)(比方道德觀念、紀律(lv)意識的(de)(de)缺失)。