人機交互產業鏈

從(cong)人機交互(hu)過(guo)(guo)程(cheng)來(lai)講(jiang)，可分(fen)為四步：通過(guo)(guo)傳感(gan)(gan)器(qi)直(zhi)接或(huo)間接與(yu)人接觸獲(huo)得感(gan)(gan)知(zhi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)；通過(guo)(guo)建立模(mo)型對感(gan)(gan)知(zhi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)進行(xing)分(fen)析(xi)與(yu)識(shi)別；對分(fen)析(xi)結(jie)果進行(xing)推理(li)(li)達(da)到感(gan)(gan)性的(de)(de)(de)理(li)(li)解；將理(li)(li)解結(jie)果通過(guo)(guo)合理(li)(li)的(de)(de)(de)方式表(biao)達(da)出來(lai)。也就完成了人機交互(hu)的(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)。 ?從(cong)功能實(shi)現看(kan)，人機交互(hu)作(zuo)為一個(ge)閉(bi)環的(de)(de)(de)模(mo)式識(shi)別系(xi)統，應該包括感(gan)(gan)知(zhi)信(xin)(xin)(xin)號的(de)(de)(de)獲(huo)取、感(gan)(gan)知(zhi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)與(yu)識(shi)別、感(gan)(gan)知(zhi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)理(li)(li)解和信(xin)(xin)(xin)息(xi)表(biao)達(da)等(deng)功能四個(ge)環節，當(dang)感(gan)(gan)知(zhi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)與(yu)標準信(xin)(xin)(xin)息(xi)存在差異時(shi)，將發(fa)出指令給予修正或(huo)反饋信(xin)(xin)(xin)息(xi)給予告警和提示。在這四個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)環節中，感(gan)(gan)知(zhi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)識(shi)別和感(gan)(gan)知(zhi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)理(li)(li)解是技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)關(guan)鍵所在。 ?從(cong)技(ji)術(shu)實(shi)現過(guo)(guo)程(cheng)看(kan)，信(xin)(xin)(xin)息(xi)獲(huo)取和信(xin)(xin)(xin)息(xi)識(shi)別環節屬于感(gan)(gan)知(zhi)層的(de)(de)(de)范疇，而(er)感(gan)(gan)知(zhi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)理(li)(li)解和信(xin)(xin)(xin)息(xi)表(biao)達(da)屬于應用層的(de)(de)(de)內容。

“親歷”危

“啊……”坐在體驗(yan)椅(yi)上的(de)架(jia)(jia)子工謝德余抓緊(jin)安全帶(dai)，不由地叫(jiao)了一(yi)聲(sheng)。屏幕上顯(xian)示大風大雨天(tian)氣中，數根(gen)腳手架(jia)(jia)從天(tian)而降，粉塵傷害(hai)體感實訓(xun)，一(yi)名架(jia)(jia)子工從26樓高的(de)空(kong)中隨風墜落，這個場(chang)景讓做(zuo)了20多架(jia)(jia)子工的(de)謝德余不由地驚呼(hu)起來(lai)。

摘下(xia)眼鏡后(hou)，謝德余仍心有余悸。他說，粉塵傷害體(ti)感(gan)，這雖然只(zhi)是(shi)一場腳(jiao)手(shou)架(jia)(jia)坍塌的虛(xu)擬(ni)體(ti)驗，但當看到工友從高空墜落，鮮血滿地，還是(shi)嚇(xia)出了(le)一身(shen)冷汗(han)。按要求，在施工中必須系好(hao)安(an)全(quan)(quan)帶，如果風(feng)力大于6級(ji)就不能施工了(le)，但在剛才(cai)的虛(xu)擬(ni)體(ti)驗中，那(nei)名(ming)工友不顧大風(feng)大雨搶工期搭建腳(jiao)手(shou)架(jia)(jia)，在操作中又先(xian)拆(chai)(chai)除(chu) 連(lian)接件后(hou)拆(chai)(chai)除(chu)架(jia)(jia)子，操作錯誤，從而丟了(le)生命。“今后(hou)一定要做到安(an)全(quan)(quan)施工，決不能麻(ma)1痹(bi)大意，拿自(zi)己和(he)他人的生命安(an)全(quan)(quan)開玩笑。”謝德余說。

VR安(an)全(quan)體(ti)驗(yan)(yan)是否如此逼真(zhen)震撼？筆者也(ye)戴上VR眼鏡現場(chang)體(ti)驗(yan)(yan)了一下塔吊傾覆事(shi)故。

鏡頭里，沒有相關(guan)資質的(de)(de)施工人員正在(zai)拆除塔(ta)吊(diao)(diao)，筆者隨著(zhu)他來到(dao)數(shu)十層高的(de)(de)塔(ta)吊(diao)(diao)上，俯(fu)瞰下方，底(di)下的(de)(de)人影變得渺小。突然，塔(ta)吊(diao)(diao)開始劇烈搖晃，體(ti)驗座椅也跟著(zhu)劇烈搖晃起來，確實有一種瞬(shun)間心提到(dao)了嗓子眼的(de)(de)窒息感，從(cong)高空(kong)墜落的(de)(de)瞬(shun)間更是感覺天旋地轉，大腦一片空(kong)白。

VR體驗提高安全意識(shi)

“有了切身(shen)的體驗(yan)(yan)，就會(hui)更珍惜(xi)生(sheng)命。 ”中(zhong)建一局北京(jing)公司中(zhong)迪項(xiang)目(mu)安全負責(ze)人(ren)代恒奎介紹(shao)，體驗(yan)(yan)館里能夠(gou)用VR模擬體驗(yan)(yan)的項(xiang)目(mu)都是建筑施(shi)工(gong)(gong)工(gong)(gong)地(di)上的常見(jian)事故，比如高空墜落(luo)、物體打擊、坍塌等傷害類(lei)型，覆蓋(gai)了架(jia)子工(gong)(gong)、模板工(gong)(gong)、鋼筋(jin)工(gong)(gong)等各個工(gong)(gong)種。作為(wei)一種體驗(yan)(yan)式學(xue)習，當(dang)體驗(yan)(yan)人(ren)員戴上VR眼鏡，就能 “親身(shen)”經(jing)歷工(gong)(gong)程建設中(zhong)的物體打擊、高空墜落(luo)、電1擊、坍塌等可能發生(sheng)的各種危(wei)險場景(jing)，通過視覺、聽(ting)覺、觸覺來體驗(yan)(yan)工(gong)(gong)作現場危(wei)險行為(wei)的發生(sheng)和后果，從而增強自我保護意識，規范操(cao)作。

“講一(yi)次不如讓員工(gong)親(qin)身(shen)體驗(yan)(yan)一(yi)次。”據九龍坡區城鄉建委(wei)安管(guan)站相關負責人(ren)介紹(shao)，這是該區的(de)(de)首1個 VR安全體驗(yan)(yan)館，粉塵(chen)(chen)傷害體感體驗(yan)(yan)，也是“智慧(hui)工(gong)地”的(de)(de)一(yi)項內容(rong)。它(ta)將傳統的(de)(de) “說教(jiao)式”教(jiao)育轉變為親(qin)身(shen)“體驗(yan)(yan)式”教(jiao)育，讓施工(gong)從(cong)業人(ren)員親(qin)身(shen)感受違(wei)規操作帶(dai)來的(de)(de)危害，提前吃'后悔藥'，粉塵(chen)(chen)傷害體感培訓，從(cong)而(er)從(cong)本質上提升對安全的(de)(de)敬(jing)畏(wei)心理，強化安全防范意識，掌握相應(ying)的(de)(de)防范知識和應(ying)急措施。

　體驗式實訓覆蓋13個體感(gan)項目

電力安全實訓中心共分(fen)為(wei)兩個(ge)實訓場區(qu)(qu)(qu)，使用面(mian)積近3000平(ping)方米。從功(gong)能劃(hua)分(fen)上，分(fen)為(wei)安全認(ren)知(zhi)區(qu)(qu)(qu)、常規(gui)作業(ye)(ye)安全體(ti)感區(qu)(qu)(qu)、配電線路作業(ye)(ye)體(ti)感區(qu)(qu)(qu)、多功(gong)能教(jiao)學區(qu)(qu)(qu)、研討區(qu)(qu)(qu)、測試區(qu)(qu)(qu)和總結區(qu)(qu)(qu)。

實(shi)(shi)訓中心覆蓋(gai)13個(ge)體(ti)感(gan)(gan)(gan)項目，其中，常規(gui)作業(ye)(ye)安全體(ti)感(gan)(gan)(gan)區包含高空(kong)作業(ye)(ye)感(gan)(gan)(gan)知(zhi)、設(she)備漏電(dian)(dian)(dian)體(ti)感(gan)(gan)(gan)、帶電(dian)(dian)(dian)剪線體(ti)感(gan)(gan)(gan)、人體(ti)觸電(dian)(dian)(dian)體(ti)感(gan)(gan)(gan)、跨步電(dian)(dian)(dian)壓體(ti)感(gan)(gan)(gan)、線路(lu)過載體(ti)感(gan)(gan)(gan)、低壓電(dian)(dian)(dian)弧體(ti)感(gan)(gan)(gan)、開(kai)關柜誤操作事故模(mo)擬(ni)8大體(ti)感(gan)(gan)(gan)項目。配電(dian)(dian)(dian)線路(lu)作業(ye)(ye)體(ti)感(gan)(gan)(gan)區包含配電(dian)(dian)(dian)作業(ye)(ye)安全技能實(shi)(shi)訓、高空(kong)墜落實(shi)(shi)訓、安全距(ju)離感(gan)(gan)(gan)知(zhi)實(shi)(shi)訓、高空(kong)救援實(shi)(shi)訓、倒(dao)桿實(shi)(shi)訓5大實(shi)(shi)訓項目。

項目建設對電力生產(chan)過程中常見的(de)危(wei)險點(dian)進行提煉(lian)模擬，同時選取有(you)代(dai)表意義的(de)電力生產(chan)作業(ye)流程，設置危(wei)險點(dian)并放大w章(zhang)現(xian)象(xiang)，使(shi)得學員在安全培訓過程中逆向感(gan)知不(bu)安全作業(ye)行為所帶來(lai)的(de)危(wei)害，從(cong)而造(zao)成(cheng)心(xin)理上的(de)震撼，達到(dao)不(bu)敢w章(zhang)的(de)培訓效果。

變“以教(jiao)為(wei)主”為(wei)“以學(xue)為(wei)主”

體(ti)驗(yan)式的電力(li)安(an)(an)(an)全實訓方(fang)式對學(xue)員具有很大的沖擊力(li)，設備漏電、人(ren)體(ti)觸(chu)電、開關柜誤(wu)操作、高處墜落等(deng)，能讓體(ti)驗(yan)者非常直(zhi)觀、身臨其境地體(ti)驗(yan)一些電力(li)安(an)(an)(an)全事故，對他(ta)們產生極大的觸(chu)動，增強他(ta)們的安(an)(an)(an)全意(yi)識(shi)。

這(zhe)與電力行(xing)業(ye)傳統(tong)的安全培訓形成了(le)鮮(xian)明反差：“傳統(tong)的安全教(jiao)育培訓往(wang)(wang)往(wang)(wang)以(yi)培訓師為中心，即‘以(yi)教(jiao)為主’的傳統(tong)形式，學(xue)員很難有效吸收(shou)并加(jia)以(yi)運用，培訓效果也參(can)差不齊(qi)，無法使安全意識和安全知(zhi)識真正深入(ru)每一個學(xue)員心里。”

而在電力安(an)全(quan)實訓(xun)中(zhong)(zhong)心(xin)，體驗式安(an)全(quan)實訓(xun)強(qiang)調以學(xue)員為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，即“以學(xue)為(wei)主”，通過(guo)學(xue)員親身體驗和心(xin)靈感悟獲得(de)知識(shi)和技能，從根本上改變他們的態度(du)和行(xing)為(wei)。

常規作(zuo)(zuo)業安全體(ti)感(gan)區、配電(dian)線路(lu)作(zuo)(zuo)業體(ti)感(gan)區兩大區域采用(yong)流程化的(de)方式，通過(guo)實訓(xun)人員的(de)“正向(xiang)實訓(xun)、逆向(xiang)體(ti)驗(yan)”，使實訓(xun)人員明確認知電(dian)力(li)(li)作(zuo)(zuo)業過(guo)程中安全行為的(de)重要性(xing)，體(ti)驗(yan)電(dian)力(li)(li)作(zuo)(zuo)業過(guo)程中潛在的(de)危險及(ji)可(ke)能導致傷害(hai)的(de)情景(jing)。

兩大點建(jian)立培(pei)訓新模式(shi)

電(dian)(dian)力安(an)(an)全(quan)(quan)實訓(xun)(xun)中心有(you)兩大(da)點，一(yi)個(ge)是安(an)(an)全(quan)(quan)培訓(xun)(xun)理念上的，通過建立(li)集“正向實訓(xun)(xun)、逆向體(ti)驗、虛擬互動(dong)、素質測評”為一(yi)體(ti)的電(dian)(dian)力安(an)(an)全(quan)(quan)培訓(xun)(xun)新(xin)模(mo)式，使(shi)電(dian)(dian)力安(an)(an)全(quan)(quan)培訓(xun)(xun)變成看(kan)得(de)見、摸得(de)著的體(ti)驗式安(an)(an)全(quan)(quan)培訓(xun)(xun)新(xin)模(mo)式。

系統功能(neng)設計(ji)上也進行(xing)了，在實訓(xun)中(zhong)心建設中(zhong)遵循“流(liu)程合乎邏(luo)輯、效果適度夸(kua)張”的設計(ji)要求，從正(zheng)確的電力(li)作(zuo)業(ye)(ye)流(liu)程和典型的w章(zhang)作(zuo)業(ye)(ye)行(xing)為(wei)中(zhong)選取正(zheng)反(fan)兩個方(fang)面的典型案(an)例(li)進行(xing)設計(ji)再現，力(li)爭(zheng)讓參訓(xun)的學(xue)員一方(fang)面掌握(wo)正(zheng)確的作(zuo)業(ye)(ye)行(xing)為(wei)，另一方(fang)面了解(jie)違規作(zuo)業(ye)(ye)所帶來的危害，在解(jie)決安全生產中(zhong)“不(bu)能(neng)”問題的同(tong)時，更側重于(yu)解(jie)決“不(bu)敢”的問題。

粉塵(chen)傷害(hai)(hai)體(ti)感(gan)實訓粉塵(chen)傷害(hai)(hai)體(ti)感(gan)實訓粉塵(chen)傷害(hai)(hai)體(ti)感(gan)實訓粉塵(chen)傷害(hai)(hai)體(ti)感(gan)實訓