學鋼琴可(ke)(ke)以直(zhi)接學彈曲子么？可(ke)(ke)不(bu)可(ke)(ke)以只學彈好(hao)聽(ting)的(de)樂曲，不(bu)學彈鋼琴練習教(jiao)材??很多急于(yu)求成的(de)初學者都會有這樣的(de)疑問(wen)，對于(yu)初學者，這可(ke)(ke)不(bu)是(shi)個好(hao)辦(ban)法。詳情如下：

1、怎樣更好的學習鋼琴

要想彈好(hao)(hao)“好(hao)(hao)聽的(de)”樂曲，必先具備“彈好(hao)(hao)”的(de)能(neng)(neng)力。這能(neng)(neng)力，可概括為技能(neng)(neng)的(de)和藝術(shu)的(de)兩(liang)個方面。其(qi)中，技能(neng)(neng)性(xing)的(de)能(neng)(neng)力，如(ru)果沒(mei)有相當時日的(de)鋼琴培(pei)訓，僅(jin)憑手指(zhi)、手腕等等人體部位的(de)天然動作能(neng)(neng)力是遠遠不夠。

2、多看、多聽、多練(lian)

而藝(yi)術上(shang)，即理解樂曲美之所在(zai)的(de)能(neng)力，也(ye)必須在(zai)熟悉(xi)鋼琴藝(yi)術的(de)表(biao)達方式、領會各時代(dai)各種類(lei)鋼琴曲的(de)風格特點過程中真正獲(huo)得(de)，僅靠“好聽”的(de)直感也(ye)是不(bu)夠的(de)。所有(you)上(shang)述能(neng)力，都有(you)賴于從(cong)學彈(dan)各種類(lei)鋼琴教材當中得(de)到培養和(he)提(ti)高。

3、假如只學彈自己(ji)喜歡(huan)的樂曲會怎樣(yang)呢(ni)?

(1)彈練(lian)很長時(shi)間仍(reng)不能(neng)將“好(hao)聽(ting)的”樂曲彈得“好(hao)聽(ting)”。原(yuan)因是(shi)缺(que)乏(fa)必要的能(neng)力。

(2)于是(shi)，不得不在(zai)練習這首(shou)樂(le)曲(qu)過程中“急來抱(bao)佛腳”式(shi)地學練所需(xu)的(de)能力(li)。實際(ji)上也就是(shi)把這首(shou)樂(le)曲(qu)當(dang)作一首(shou)練習用曲(qu)了

(3)可這么一(yi)來，學生(sheng)只接觸(chu)了(le)該曲涉及到的有(you)限的技(ji)術(shu)、風(feng)(feng)格類(lei)型(xing)，鋼琴師，必然失(shi)去鋼琴技(ji)巧訓練的綜(zong)合性、系統(tong)性和秩序漸進性。當下一(yi)次(ci)遇到一(yi)首另一(yi)種技(ji)術(shu)、風(feng)(feng)格類(lei)型(xing)的樂曲時，又會寸步難行(xing)。而鋼琴曲的技(ji)術(shu)、風(feng)(feng)格類(lei)型(xing)那可幾乎是(shi)多的啊!

4、把練(lian)習看(kan)成(cheng)簡單重復

練(lian)習(xi)是(shi)鋼(gang)琴(qin)學習(xi)中(zhong)重(zhong)要(yao)的步驟，練(lian)琴(qin)的過程(cheng)(cheng)就是(shi)學生(sheng)提高和進步的過程(cheng)(cheng)，上課只是(shi)對(dui)這個過程(cheng)(cheng)的檢(jian)驗(yan)和指(zhi)導。因(yin)此，對(dui)練(lian)琴(qin)要(yao)重(zhong)視起(qi)來，培養一(yi)個良(liang)好的練(lian)琴(qin)習(xi)慣顯得猶為重(zhong)要(yao)。

5、總結

因此(ci)，國聲(sheng)音樂學(xue)校的(de)(de)老師建議一(yi)些(xie)剛參加鋼(gang)琴(qin)培訓(xun)的(de)(de)新手(shou)(shou)，不要急(ji)于求。成(cheng)。學(xue)習鋼(gang)琴(qin)要從(cong)基礎(chu)開始，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)的(de)(de)慢慢來，只有基礎(chu)打好(hao)了，才能在以后的(de)(de)鋼(gang)琴(qin)學(xue)習中更加的(de)(de)得(de)心應手(shou)(shou)。

“小奏鳴曲”和“奏鳴曲”都是什么意思(si)?

先說“奏(zou)鳴曲”這個詞匯，原本為意大利文Sonata，中文是從日文轉用過來的。

什么是奏鳴曲?

奏鳴(ming)曲的涵義，在西方(fang)音樂史(shi)中曾有一個(ge)長期(qi)的演變(bian)過(guo)程。到了維(wei)也納古典樂派的者海頓(dun)，為(wei)奏鳴(ming)曲確立了以下原(yuan)則：

(1)奏鳴(ming)曲為一(yi)種多樂(le)(le)章(少(shao)則兩個(ge)(ge)，多則三、四個(ge)(ge)樂(le)(le)章)的(de)(de)套曲，所以(yi)又稱奏鳴(ming)套曲。每個(ge)(ge)樂(le)(le)章之(zhi)間既有(you)內(nei)在聯系，又有(you)相對的(de)(de)獨(du)立性(xing)，甚至可(ke)以(yi)單獨(du)演奏。

(2)其中必有一個樂章(通常是一樂章)為(wei)奏鳴曲(qu)式。

什么是奏鳴曲式?

奏鳴曲(qu)式是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)曲(qu)式的(de)(de)形式，它的(de)(de)基本結構(gou)是(shi)由三個主(zhu)要(yao)部(bu)(bu)(bu)分組成的(de)(de)，分別為(wei)：①呈示部(bu)(bu)(bu)，由兩(liang)個有對比(bi)的(de)(de)不同調性(xing)的(de)(de)主(zhu)題組成，分別稱為(wei)主(zhu)部(bu)(bu)(bu)、副(fu)部(bu)(bu)(bu)或一(yi)(yi)、第(di)二(er) 主(zhu)題。②發展部(bu)(bu)(bu)，又稱展開部(bu)(bu)(bu)，是(shi)呈示部(bu)(bu)(bu)音(yin)樂材料(liao)的(de)(de)引伸、變(bian)化。③再現部(bu)(bu)(bu)，即呈示部(bu)(bu)(bu)的(de)(de)重新出現。但與當初(chu)不同的(de)(de)，鋼琴考級，是(shi)主(zhu)、副(fu)部(bu)(bu)(bu)不再有調性(xing)的(de)(de)對比(bi)，而(er)是(shi)統一(yi)(yi)在主(zhu)部(bu)(bu)(bu)的(de)(de)調性(xing)之中。

呈示、發展、再(zai)現是奏鳴曲式三個主要部(bu)分。在實際應用當中，有時還有引(yin)子(zi)、各部(bu)間(jian)的過渡、結尾段(duan)等部(bu)分。

奏鳴曲式這(zhe)種(zhong)結構在表現音樂內容上的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)在于，它體現了矛(mao)盾(呈(cheng)示部(bu)中(zhong)主副部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)對比)——矛(mao)盾引起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(發(fa)展部(bu))——矛(mao)盾在一定意(yi)義(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)(再現部(bu)中(zhong) 調(diao)性的(de)(de)(de)(de)(de)統一)這(zhe)一事物發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯過程，因(yin)此具有(you)巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)(de)表現潛力(li)。貝多芬是一位充分發(fa)揮這(zhe)一潛力(li)，創(chuang)作了一系列具有(you)驚心動(dong)魄的(de)(de)(de)(de)(de)戲劇(ju)性力(li)量的(de)(de)(de)(de)(de)偉大鋼琴奏鳴曲 的(de)(de)(de)(de)(de)作曲家。

回過頭來說，其(qi)中有一個樂章是(shi)用奏(zou)(zou)鳴曲(qu)式(shi)寫(xie)成的多樂章套曲(qu)，稱為(wei)奏(zou)(zou)鳴曲(qu)。

小(xiao)型奏(zou)鳴曲(qu)就(jiu)是小(xiao)奏(zou)鳴曲(qu)。

鋼琴(qin)學生學到了小奏鳴(ming)曲(qu)時，不妨分(fen)析一(yi)下所彈(dan)的(de)樂曲(qu)，哪(na)里是主部、副部?怎(zen)么展開(kai)?怎(zen)么再(zai)現?經(jing)過分(fen)析后回頭再(zai)彈(dan)，就會對整首樂曲(qu)結構有更清晰的(de)認識。

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孩子上鋼(gang)琴(qin)課時(shi)，彈得沒有象(xiang)在家(jia)練習時(shi)那么好，是不是正常的?

?一般是正常(chang)(chang)的。但也有的學生，在老師面前比在家(jia)里(li)彈得反(fan)倒好些，也是正常(chang)(chang)的。

?為什(shen)么說兩者都是(shi)正(zheng)常的?這種現(xian)象涉及到演(yan)奏美(mei)學上(shang)的一個道理(li)。

?大家知道，鋼琴譜(pu)是(shi)固(gu)定(ding)不(bu)變的(de)(de)。那(nei)(nei)里記(ji)錄(lu)了作曲家的(de)(de)意(yi)圖(tu)，指示了音樂的(de)(de)基(ji)本性(xing)質。不(bu)過這種對“意(yi)圖(tu)”和“性(xing)質”的(de)(de)記(ji)錄(lu)，并不(bu)能象工業產(chan)品設計圖(tu)紙(zhi)那(nei)(nei)樣(yang)，每(mei)次造出的(de)(de)產(chan)品都不(bu)是(shi)一(yi)(yi)模(mo)一(yi)(yi)樣(yang)。同(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)樂譜(pu)的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)人的(de)(de)彈奏，以及同(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)人的(de)(de)每(mei)次彈奏之間，實(shi)際上都是(shi)不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)。這些(xie)不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)，是(shi)因為演奏者的(de)(de)個性(xing)不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)，對作品的(de)(de)理解(jie)不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)，也與特定(ding)場合(he)下彈奏者的(de)(de)心(xin)理狀(zhuang)態密切相關。具(ju)體的(de)(de)，則(ze)表現在力度、速度、音樂的(de)(de)語(yu)氣、音樂的(de)(de)色調等方面的(de)(de)微(wei)小差異上。

?但是(shi)，樂(le)(le)曲(qu)的(de)基本面(mian)貌又必須是(shi)相(xiang)同(tong)的(de)，鋼琴銷售，人們(men)(men)聽就知道，他們(men)(men)彈(dan)的(de)是(shi)同(tong)一首樂(le)(le)曲(qu)，不是(shi)不同(tong)的(de)樂(le)(le)曲(qu)。

?鋼琴演(yan)奏的(de)吸引人(ren)之處實際上(shang)就是在(zai)這同與(yu)不同之間的(de)，這就是理論上(shang)稱之謂“二度創作(zuo)“的(de)魅(mei)力之所在(zai)。

當然(ran)，鋼(gang)琴家們彈(dan)奏同一首樂曲之間(jian)的不(bu)同，主要是(shi)藝(yi)術個性的不(bu)同，不(bu)是(shi)好壞之別；而孩子在(zai)鋼(gang)琴課堂上彈(dan)得比(bi)在(zai)家里(li)差，卻可(ke)能是(shi)因(yin)為沒練好。不(bu)過，鋼(gang)琴，本質上，換了個場合彈(dan)得不(bu)一樣了，都(dou)不(bu)是(shi)奇怪(guai)的事情。

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